打造數學高效課堂的幾點思考

賈亮

【關鍵詞】 小學數學；高效課堂；課例

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0059—01

課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵。追求高效課堂是教學的本質，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。基于目前小學數學課堂教學現狀，如何向課堂要質量，提高教育教學效果，已經成為廣大教育工作者共同探討、解決的核心問題，現筆者以課例為指導，談談打造數學高效課堂的幾點思考。

一、認真鉆研教材、精心設計教案是打造高效課堂的前提

備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。首先，教師在備課時要認真研讀課標，精準確定教學目標。課標是教學的標準，教學的依據，標準不清楚，就不可能吃透教材，把握教材的訓練要求。所以，只有吃透課標，才能根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能準確把握每一課時的教學目標和重難點。其次，教師要深入鉆研教材，巧設課堂教學案例。鉆研教材應做到“讀”、“做”、“思”相結合，即細讀、試做、慎思。細讀，就是在讀好本節課的教學內容的基礎上，把與本節課教學內容相關的基礎及延伸的知識也讀深、讀透，準確定位教學重點及難點。試做，就是把課本及教輔材料上的復習題、練習題在課前都親自做一遍。要求學生操作的自己也要先操作一遍，這樣可以發現哪些題有難度，需要課堂點撥提示，哪些是變式題，可以補充例題進行講解，還需要設置哪些作業，有助于教師分層次、按梯度設置作業題，使不同層次學生均有所獲。慎思，就要做到“四個思考”，即思考知識點，找出新舊知識的連接點，理清前后聯系；思考重點和難點；思考學生，研究和估計到每一個學生的特點；思考教學方法，從自身特點、教材內容、學生學情出發，精選教學方法。

二、有效組織教學、提高課堂效率是打造高效課堂的基礎

首先，要努力創設適于學生發展的教學環境。課堂教學的組織要注重創設適合學生發展的環境，使學生明確課堂的教學目的，把握課程的重點和難點，從熟悉的知識空間、知識領域進行引導，架設好到未知領域的橋梁，向未知的領域過渡。如，在教學《圓的認識》時，教師利用學生所玩的溜溜球甩動旋轉所形成的軌跡認識圓，從而揭示課題，探究圓的半徑、直徑等新知。其次，要精心選擇適于學生發展的教學手段。《數學課程標準》指出，“數學教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”教師要根據學生的年齡特點、興趣等因素，采用形象、生動且能激發學生興趣的教學方式，加深學生對知識的記憶、理解、掌握。最后，要積極建構適于學生發展的師生交流。課堂是一種特殊的群體環境。在教學中，教師要加強與學生的交流，建立、維持有效積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和懸念或問題，讓學生在參與討論、答疑等活動中實現知識的接受和創造，并運用問題解決方法和集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，積極主動地參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。

三、分層設計練習、實施因材施教是打造高效課堂的關鍵

練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生掌握新知，同時能大大提高課堂教學效率。練習題設置要注重層次性，體現一定梯度，要根據不同層次設置不同習題，適于全體學生發展。第一層次是基礎練習，用于例題講解完以后。這類練習題和例題的形式基本相同，主要是鞏固基礎知識的應用。第二層次是變式練習，在基礎題的基礎上略有改變。通過這樣的練習，防止學生的定勢思維，培養他們的發散思維，認真觀察的習慣和思維的敏捷性。第三層次是綜合型練習，就是把新舊知識綜合在一起，進行綜合應用的題目。如，學校食堂要添置一批不銹鋼餐盤，每個不銹鋼餐盤5元，百佳超市打九折，華聯超市“買八送一”，食堂想買180個，請你當“參謀”，算一算到哪家購買較合算？請寫出你的理由。習題設置體現了“數學來源于生活”的理念，讓學生運用所學知識解決生活問題，有利于培養學生的應用能力，為學生的綜合發展搭建平臺。

總之，在課例指導下打造數學高效課堂，需要教師精心設計教案及學案，選擇不同的表現手段和方式，采用不同的教學方法，始終堅持學生主體地位，讓學生通過自己的努力解決問題、獲取知識，促進學生的數學技能不斷得到提升。

編輯：馬德佳endprint