音樂教學中學生創新能力的培養

張文

【關鍵詞】 高中；音樂教學；創新能力；思考；鼓勵

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0119—01

一、誘發學生思考，讓學生展開想象的翅膀

要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。音樂的想象是通過聲音來完成的，培養學生對音樂的想象能力要注意情節、激發興趣、營造想象空間。如，可用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生的想象。例如：我們在欣賞《沃爾塔瓦河》時，我先放了兩遍音樂，第一遍我先讓學生認真聽，感受音樂。第二遍我讓大家閉上眼睛，根據音樂的強、弱、快、慢所表現出來的內容想象。聽后，我問：“根據你們聽到的，你們想到了什么？”有的學生很興奮地說：“我想到了小溪在靜靜地流著，穿過大山后變成了一條寬廣的河流。”這位學生說完之后，其他的學生也都跟著說起來。接著我又一段一段地來放，并每聽完一段就停下來，讓學生根據想象給這段音樂加上標題。我把學生說的標題寫在了黑板上，把書上分析的結論也寫在了黑板上，兩者一比較，學生高興得手舞足蹈，因為學生說的比書上分析的更準確更完美。由此可見，豐富的想象可以激活大腦的思維，使其處于高度興奮狀態并產生靈感，而靈感是創造性表現的前提。

二、創設動人情境，激發學生的發散思維

發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中應創造一切可能的機會和條件，創設一定的教學情景，激發學生大膽探索，引導多向思維。如，可讓學生先實踐后總結歸納，或讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。再如，通過設疑、設問等手段，也會獲得較好的效果。《山歌好比春江水》是一首壯族民歌，我在教唱這首歌曲時，為了讓大家學習更有興趣，搜集了幾首不同地區的民歌，在課堂上為學生播放與歌曲相關的民俗風景錄像，學生在觀看美麗如畫的景色的同時欣賞優美動聽的歌曲，之后讓學生從歌詞的長短以及歌曲各自所表現的內容等方面總結民歌的特點。然后再對他們的回答進行歸納總結，這樣就能夠促使學生從多方面去思考，進而培養學生的發散思維能力。

三、優化教學內容，鼓勵學生進行創新活動

教師要優化教學內容，鼓勵學生進行創新活動，不知不覺地提高創新能力。例如，在《學堂樂歌》單元中，學生認為這些歌曲時代遙遠，旋律老土，沒有新意，對此毫無興趣。課前，我針對學生的心態對教學內容作了適當調整，將“學堂樂歌”和“校園歌曲”、“校園民謠”結合起來，在課堂上簡單介紹并讓學生欣賞了“學堂樂歌”，指出其是中國最早的校園歌曲，再到八十年代的校園歌曲《鄉間的小路》《童年》，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”，比如，《同桌的你》《梔子花開》等。還結合學堂樂歌的特點進行了創作活動，讓學生根據學堂樂歌依曲填詞的樣式給自己喜歡的歌曲填上詩詞或自創的歌詞，不少學生寫出了富有真摯情感的歌詞，這樣既抓住了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，還進行了創作活動，收到了良好的教學效果。

此外，在音樂課中還要經常鼓勵學生進行作曲嘗試，先選擇一些簡單的樂曲加以變奏，并鼓勵學生進行模仿嘗試，我還試唱了學生寫的不很成熟的變奏曲，再帶領學生對這些作品進行修改加工。許多學生寫出了使人意想不到的變奏曲，一些學生甚至還把切分、附點、連音等復雜的節奏運用到變奏曲中，更有學生開始試著寫簡單的小歌曲。

四、恰當鼓勵學生，促進學生的創新能力

教師的鼓勵是至關重要的。在一節音樂課上，我問學生：ⅩⅩⅩ 的節奏型模仿了什么動物奔跑的聲音？學生異口同聲地回答：“馬?！比欢祀s其中的一個不和諧的聲音引起了我的注意：“剛才是誰在說牛？”這時，一個學生怯生生地站了起來：“是我。”我和顏悅色地進一步詢問：“為什么會是牛呢？”他不假思索地說：“牛急了也會奔跑的嘛。”我輕撫他的額頭夸贊道：“你真聰明，說得非常好?！痹谖业墓膭钪?，他滿意地坐下，并且在以后的課堂上經常表現出不同形式的創新能力，其他學生也在此帶動下，創新能力逐步增強。因此，我們在教學中應該多挖掘一些類似的學生，多找找他們的閃光點，多鼓勵他們去發現、創造，這樣才能使他們在音樂這一自由廣闊的天空中翱翔。

編輯：王金梅endprint