微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)

雷翾

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；作用；注意；事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0059—01

微課是集合了以教學(xué)視頻（課例片段）、音頻、文字和圖畫(huà)等形式的教學(xué)組件為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)資源，以及與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問(wèn)題提供了有力的支撐。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，微課可以加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升和較好地保持小學(xué)生的有意注意。小學(xué)生好奇心重，善于接受新奇的事物。而隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種常態(tài)化的綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的視域和角度得到進(jìn)一步拓展和提升，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，呈現(xiàn)方式得以生動(dòng)多樣，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，微課以教學(xué)視頻為核心，時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精湛，改變了常規(guī)化的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)要從“教轉(zhuǎn)為不教”，更注重情境創(chuàng)設(shè)下的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)從以往被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為模仿、發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新，同時(shí)教師更注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。微課的教學(xué)特點(diǎn)就是以視頻作為載體，將教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)再現(xiàn)給學(xué)生。這樣教學(xué)，不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和能力的提升，最主要的是它完全符合新課改提倡的教學(xué)理念。

再次，微課使得教學(xué)更加方便。微課教學(xué)視頻時(shí)間較短，容量小，格式也支持視頻播放器播放，教師和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都可以在線進(jìn)行觀摩，還可以將視頻下載到手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備上來(lái)學(xué)習(xí)和參考使用。如，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次解讀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

1. 要注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有機(jī)、靈活地應(yīng)用，同時(shí)要挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)。這樣，小學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，并逐漸地將之內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)（下）“圓柱與圓錐”一課教學(xué)為例，在進(jìn)行“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師將圓柱、圓錐及其與長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體等的演變關(guān)系通過(guò)多媒體展示出來(lái)，主要以小學(xué)生熟悉的圓柱、圓錐為展示對(duì)象。將圓柱、圓錐與長(zhǎng)方體等之間的關(guān)系進(jìn)行視頻演示轉(zhuǎn)換，并輔之以重點(diǎn)性講授，而后組織學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)練習(xí)題的反饋情況，教師及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。在微課資源的有效應(yīng)用和教師的耐心引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，而是充滿了吸引力，并愿意配合教師認(rèn)真探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 微課的使用要與其他一些教學(xué)資源和方法有效結(jié)合。微課是一種教學(xué)資源，也可視作為一種教學(xué)手段或工具，但其不能代替教材本身。一方面，在使用微課教學(xué)時(shí)要注重“全面?zhèn)湔n”，即哪些環(huán)節(jié)需用微課，哪些環(huán)節(jié)需要采取其他一些教學(xué)手段，應(yīng)該以是否有助于完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)能力為根本衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)方法，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。另外一方面，微課要注重選用日常的生活資源。小學(xué)生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場(chǎng)景能讓他們更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)，在生活中碰見(jiàn)教師講解過(guò)的案例時(shí)，也會(huì)不經(jīng)意地想起學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，微課的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展所要求的，教師只有充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，才能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint