淺析實(shí)踐教學(xué)在初中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

曾婧

摘要：促使學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，是初中地理新課程理念的突出要求。在“五嚴(yán)”背景下，教師要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就必須使課堂教學(xué)更加有效：著力提高課堂教學(xué)效益，盡力把教學(xué)的平常之事做精細(xì)，平淡之事做精彩，展示教師的“底氣”和“靈氣”。

關(guān)鍵詞：初中地理；實(shí)踐教學(xué)；地理教學(xué)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問(wèn)題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。筆者在此次新課改理論的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，收獲頗豐。在將新課改理論運(yùn)用到指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，我由衷地感到，地理課發(fā)生了很大的變化，變得充滿活力而富有生機(jī)。每當(dāng)我走進(jìn)教室，看到每位學(xué)生純真的笑臉，聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，我的心情也是甜的，是課程改革的春風(fēng)沐浴了地理課堂的教學(xué)。因此，教師必須改變以往為了教學(xué)而教學(xué)的觀念，堅(jiān)決不能再搞死記硬背。所以，我借鑒其他學(xué)科的一些特色，有效地融入地理課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

1.巧引歌曲 如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用古詩(shī)文 把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。

3.巧插趣味故事 在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、提高學(xué)習(xí)地理的思維能力

初中是學(xué)生剛接觸地理知識(shí)的階段。這就要求老師發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)地理的啟蒙作用。首先學(xué)習(xí)地理要有扎實(shí)的地理知識(shí)，中國(guó)地大物博，幅員遼闊，不是我們一朝一夕就能全部領(lǐng)會(huì)貫通的，要想學(xué)好地理，基礎(chǔ)的地理知識(shí)要牢記，任何領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通都是建立在有大量知識(shí)累積的基礎(chǔ)上的；其次，提高學(xué)生的空間想象能力，翻開(kāi)初中的地理課本，我們會(huì)看到形形色色圖畫(huà)，因?yàn)槲覀兊牡厍蚴橇Ⅲw的，并不只是一個(gè)平面圖形，只需要我們記住就行了，這個(gè)需要的是我們的立體空間感，對(duì)于想象力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理可能是一件比較吃力的事情，但是任何學(xué)習(xí)都是有章可循的，這就需要地理老師在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生想象力。當(dāng)大家都具備一定的思維之后，無(wú)論是初中的地理還是數(shù)學(xué)中的立體幾何問(wèn)題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都會(huì)迎刃而解。這種思維能力并不是天生的，所以想象、空間能力差的同學(xué)，也不用灰心失望，這就靠老師積極主動(dòng)地引導(dǎo)大家，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中，選擇反差較大的材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于用腦、敢于開(kāi)口提問(wèn)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖、記圖、想象、推理的能力，充分應(yīng)運(yùn)多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維空間是我們無(wú)法想象的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的啟蒙階段，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力，一旦打開(kāi)想象的空間，那么學(xué)習(xí)地理難得問(wèn)題就迎刃而解了。

三、把握電教使用的適度性

目前，許多學(xué)校都花大價(jià)錢(qián)配置了電教設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，甚至有些學(xué)校還有閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。這些電教器材的配備無(wú)疑為教學(xué)提供了極大的方便，它可以多角度、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。但這并不意味著課堂上使用得越多越好，一定要考慮在教什么、體驗(yàn)什么，要使學(xué)生獲得什么，對(duì)學(xué)生的理解與發(fā)展有什么益處。要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入淺出地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效。實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我們應(yīng)時(shí)刻思考、回答三個(gè)問(wèn)題：①我要帶領(lǐng)學(xué)生去哪里？②我怎樣去那里？③我的學(xué)生已經(jīng)到了哪里？以教育教學(xué)的精度謀求教育教學(xué)的高度。

四、對(duì)地理教學(xué)反饋進(jìn)行反思，充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”。 九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，應(yīng)把學(xué)生從“靜” 中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。通過(guò)“好動(dòng)”，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)教學(xué)課堂的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，以科學(xué)發(fā)展觀，在地理課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雅群. 初中地理課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

[2]李雪蓮. 初中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 334000）endprint