初中英語課堂教學問題與解決策略

孫立紅

摘要：現如今，初中英語教學取得了很大的進步，然而隨著時代的變遷，初中英語教學也迎來了新的挑戰。課堂教學中不斷出現新的教學問題阻礙英語教學質量的進一步提高，對此，英語教師應該保持清醒的頭腦，辨析出課堂教學中的問題所在，采取相應的措施進行解決。現在初中的教學環境得到了很大的改善，教學設備以及教學手段等都得到了更新與完善，所以英語教學發展空間仍然很大。本篇文章，筆者要談論的就是初中英語課堂教學問題與解決策略。

關鍵詞：初中英語；教學問題；解決策略

隨著新課程改革的深入執行，許多落后的教學方式已經被先進的教學方式所取代，然而，新的教學問題也隨之出現。教師對多媒體課件的過分依賴，對學生的疏于管理等都成為了影響提高初中英語教學質量的新的因素，針對這些因素，英語教師應該嚴肅對待，找出根本原因后，調整自己的教學模式，提高自己專業技能的同時，也要轉變教學態度，多角度地思考提高英語課堂教學的有效性。下面就具體分析初中英語面臨的難題以及解決方案。

一、面臨的問題

1.缺乏計算機應用能力

多媒體技術的引入對初中英語教學有著重要的影響，合理使用多媒體技術可以一定程度上減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率。然而現實情況并不樂觀，英語教師的計算機應用水平直接影響了多媒體技術的效率發揮程度。許多英語教師在招聘時還未出現多媒體技術的應用，所以英語教師的計算機應用能力參差不齊，學校的集中教學也會面臨著許多麻煩。過于基礎的計算機學習會耽誤計算機能力強的教師，但是過于高難度的計算機學習就會影響計算機技術薄弱的教師的學習，如果采用自由參與學習的形式，許多教師會因為高估自己或者低估自己的實力而帶來一些混亂，因此，如何提高英語教師的計算機應用技術成為了初中英語教學的一個難點。

2.過于依賴多媒體課件，缺乏自主性

雖然許多英語教師的計算機應用水平還有待提高，但是這也并不影響教師多媒體課件的使用。現在初中課堂上出現一種極端的現象，許多任課教師離開課件后就難以繼續進行教學。雖然不使用多媒體課件會為教師的教學帶來不方便，但是教師也應該有著自己的教學方式，有著書面的教學筆記。然而現實情況是，多媒體出現問題沒法繼續使用時，教師就在維修過程中尷尬地站著，或者讓學生進行自習，總而言之，沒有了多媒體課件，教師已經無法繼續上課。這種現象是與多媒體技術應用的初衷相違背。多媒體技術是輔助教師進行教學的設備，而不是取代教師教學作用的替代品，教師應該堅持自己的教學地位，借助多媒體進行教學而不是完全依賴多媒體進行教學。這既有教師缺乏多媒體操作技術的因素，只能通過課件進行教學，也有教師熟練掌握計算機技術的因素，導致教師對自己的操作技術過分自信，從而過分依賴多媒體技術。無論是哪種情況，教師都要克服這些教學習慣，加強自己專業素質的培養。

二、解決策略

1.分層教學，提高教師計算機技術

由上述內容可知，初中英語教師的計算機技術應用能力各不相同，有些教師計算機技術過硬，非常自信，而有些教師計算機技術薄弱，嚴重影響課堂的教學效率。對此，學校可以對教師的計算機水平進行測試，根據成績將教師分為不同的層次進行多媒體教學。針對教師的學習情況，學校也可以對教師的課堂進行調動，對層級之間的關系進行微調。總而言之，想要取得良好的教學效果，學校要精心設計測試的內容，也就是重視分層依據的制定。只有正確地掌握教師的計算機水平，才能對教師進行有效的分層，減少教學資源的浪費，提高課堂有效性。但是，教師也要對學校組織的活動積極配合，不能因為自卑或者是自傲心理而拒絕學習。

2.完善招聘過程，從根源解決問題

這個方案也是針對教師的專業技能提出。有些教師的專業技能和計算機技術有所欠缺，那么學校在進行下一輪的招聘時，要將教師的專業素質和計算機應用水平作為選拔的參考因素。這樣可以減少培訓的時間。但是即使教師的專業素質和計算機技術水平良好，學校依然要對教師進行培訓。教師的專業素質和計算機水平無法完全適用于課堂教學，學校要做的主要內容就是將教師的各項技能靈活地運用到教學之中，而教師具備良好的素養，這項任務的執行效率就會得到大大的提高。因此，學校不僅要重視校內的培訓，也要在招聘時選擇更加優秀的人才，從根源上解決問題。但是這并不意味著完全淘汰計算機技術不是非常優秀的人，學校可以結合教師的學習能力和基礎技能進行考慮，綜合地考慮后再慎重選擇需要聘用的人才。

3.創新教學思維，教學方式多樣化

英語教師本身也要不斷提高自己的教學思維，采用新穎的教學手段吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習效率。教師可以采用建立合作學習小組，小組競爭，游戲教學法等來進行英語教學，這里以游戲教學法為例。在學習短語at all， （一點也不）、at first（首先）時，教師可以進行小比賽，從第一個學生開始，輪流講出一個以“at”開頭的短語。這種短語在初中的英語學習中有許多，例如：at home （在家）、at breakfast（早餐時）、at last （最后）、at once （立即、馬上） at the age of （在歲月中）、at least （最少）等等，學生開動腦筋認真回憶就會想出很多答案。這種游戲的方式既發揮了教師的組織領導作用，又體現了學生的課堂主體地位，有效地鞏固了學生的單詞詞匯的學習。

綜上所述，初中英語教學面臨著兩個極端的難題，一時教師多媒體技術薄弱，阻礙課堂效率的提高，二是教師過于依賴多媒體課件，疏于專業技能的培養。兩種情況對初中英語教學都有著嚴重的負面影響，所以針對這些問題，學校領導和英語教師都要進行反思，制定出修正方案，解決這些問題。學校可以對教師的多媒體技術進行分層教學，提高多媒體技術應用的整體素質，其次就是教師需要提高自己的專業素質，創新教學思維，合理運用多媒體課件。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省梨樹縣蔡家鎮中學 136503）