高中歷史課堂教學有效性的探索

謝卿丹

摘要：新一輪課程改革對高中歷史教師提出了新要求和挑戰，如何提高教學質量，迎接新挑戰，是每一位教師必須面對的共同問題。筆者結合自己的教學經驗，淺談一下提高歷史課堂教學有效性的探索。

關鍵詞：新課程；課堂教學；有效性

一、恰當的教學目標是教學有效性的前提

教學目標既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿，是教學的靈魂，支撐著課堂教學的全過程，規定教與學的目標與方向。根據高中歷史新課程標準的要求，教師在備課時要確立恰當的教學目標，傳統的教學大綱只是概括地要求學生應該掌握什么，認識什么，理解什么。行為的主體是教師，缺乏層次性和系統性，針對性不強。根據新課標的要求，教學目標的確立要關注學生在知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的要求。用“知道、了解、理解、說明、分析、比較、運用”等描述性的語言分層深入地對教學提出有層次的目標和要求，目標的行為主體是學生。

二、靈活的教學方法是教學有效性的關鍵

“學無止境，教無定法”。不同層次的學生，在同一課堂如何都能達到有效學習？學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得同樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上都有所發展。那么，在課堂教學中該采取什么方法來提高課堂教學的有效性呢？本人嘗試了以下幾種方法：

1.聯系現實法

歷史是過去發生的事，與現實之間有著一條無形的鴻溝，枯燥無味。對現實生活又沒有多少用處，歷史成績好壞僅僅反映出一個人記憶能力的好壞。正在實施的新課程改革，不僅對原有學科體系進行知識的重新整合，更要求我們一線的歷史教師在教學方法上要繼往開來，大膽創新，以達到培養學生的學習情趣，激發學生的學習興趣，化枯燥為愉悅，化無味為百聽不厭的效果。為了貫徹執行新課改的精神，在教學過程中我盡力把歷史與現實聯系起來，通過架設一座溝通歷史與現實的橋梁，使學生在現實中談歷史，在體驗中尋規律，在生活中悟理想，收到了較好的教學效果。

2.課堂討論法

組織和開展課堂討論一直是高中歷史教學的難點，往往教師組織的課堂討論場面不熱烈，討論不起來，導致討論失敗或者收效甚微。為此，教師可以根據具體的教學內容，在每次討論前，設計一個學生感興趣的話題，把學生分成正方和反方兩大組搞辯論賽，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給教師看。教師看完作批示后，把稿子發回給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉3名代表，在班上進行辯論。其程序是：正反方陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由教師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。

3.合作學習法

“合作學習”不僅僅是一種促進學生學習的方法，更是培養學生合作意識，提高課堂教學效果的重要手段。“合作學習”教學與傳統的教學方式相比，更加注重學生的活動，注重滿足學生的心理需要，課堂活動的主體是學生。合作小組的組建要充分考慮學生的合作意愿和層次搭配，最大限度地滿足學生合作學習的欲望，充分調動起學生在合作中學習歷史的積極性。在這過程中，學生的合作意識增強了，積極性被調動了，思維也開闊了，潛移默化地提高了課堂教學的有效性。

三、教學過程是教學有效性的保證

1.教學環節要張馳有度

要符合學生的認知規律和思維特征。教學環節要有層次感，過渡自然。不求每個環節都出彩，但是一定要有高潮。

2.問題設計要精益求精

問題設計是門學問，一個好的問題能啟人心智，發人深思，思之有路。特別是由淺入深的問題設計會讓人真正產生“思維”，思維能力會得到突破性的提高。而成功的快樂會轉化為學生的興趣，會拓展學生思維，形成良性循環。

3.多媒體手段運用要恰當

多媒體的應用能提高課堂的效率，擴充課堂容量，特別是一些視頻、音頻直觀、形象、生動。運用得當能極大地提高課堂效率，但任何事情都講究一個度，過猶不及。運用多媒體手段時要遵循必要性、適當性原則。PPT的數量不能太多，動作、聲音設置更要講究，否則就會沖淡主題，分散學生注意力，起到事倍功半的效果。

4.是課堂練習要開放有序

新課程特別強調開放式的作業，開放不是“放羊”，不管是什么作業，都要注意緊扣主題。應該有明確的訓練目的，這也是三維目標的實現途徑。

四、突出歷史教學的核心素養

歷史教學不僅僅是單純記一些“知識”，掌握某一評價歷史方法或培養學生評價歷史的能力，更重要的意義在于教師通過歷史教學引導學生形成積極的情感、態度、價值觀，以此彰顯歷史學科的人文性和核心素養。以《羅斯福新政》為例，我在教學本課時，不僅僅引導學生掌握經濟危機的原因、特點、影響，羅斯福新政的內容、特點、影響，更為重要的是通過這些內容學習培養學生憂患意識，居安思危意識，培養學生科學創新的精神，學習羅斯福總統做人、做事的優秀品質。

總之，有效的課堂教學不僅是學生能獲取知識的殿堂，也應是學生心智培養、感情升華、品格形成的棲息地，還應是教師盡情展示自我才華的舞臺！只有真正理解新課程理念，并不斷地去實踐，關注學生全面成長，突出歷史教學的核心素養。歷史課堂教學的魅力才會得到彰顯，新課程改革的目標才會實現。

（作者單位：安徽省宣城市第三中學 242000）