高中化學(xué)“微課”實(shí)踐初探

雷守衛(wèi)

摘要：“微課”技術(shù)的成熟和相關(guān)設(shè)備的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的可能，在高中化學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，抽象性比較強(qiáng)，老師如果能夠運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的話，能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建提供有效的幫助，所以我認(rèn)為高中階段的化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中探索找到發(fā)揮微課價(jià)值、提升學(xué)生能力的有效教學(xué)模式，這樣高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；維科運(yùn)用，思考建議

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以自己多嘗試運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有“微課”進(jìn)行輔導(dǎo)的話，往往能夠更加有效地構(gòu)建好自己的知識(shí)體系，同時(shí)科學(xué)地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都能夠最有效地促進(jìn)學(xué)生的能力的提升，所以高中化學(xué)應(yīng)該探索找到發(fā)揮“微課”價(jià)值的最有效的教學(xué)模式

一、梳理知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)微課切入點(diǎn)

通過(guò)微課的教學(xué)方法展開高中化學(xué)課堂教學(xué)。首先，要掌握好初中與高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)主要包括著：課題研究、生活中的化學(xué)、物質(zhì)的奧秘、化學(xué)反應(yīng)以及社會(huì)上的化學(xué)。到了高中化學(xué)必修所需要學(xué)習(xí)的從認(rèn)識(shí)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)再到常見的無(wú)機(jī)物、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高中所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的編排上有著內(nèi)容復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)要求門檻高、難度較大的特點(diǎn)。這就需要教師為學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，找到重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好課前鋪墊，克服學(xué)生的心理，讓學(xué)生更好的學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理”這堂課的時(shí)候，其中主要講解了如何將粗鹽進(jìn)行提純。主要經(jīng)過(guò)了溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、沉淀的全過(guò)程。這樣可以通過(guò)微課的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程與操作的重現(xiàn)。可以通過(guò)微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，掌握好實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生互相討論實(shí)驗(yàn)方案，如何去除粗鹽中所包含的雜質(zhì)。

二、找到重難點(diǎn)，建立微課教學(xué)資源庫(kù)

短小而又精悍的微課，雖然只有簡(jiǎn)短的幾分鐘卻能夠解決一個(gè)重要的問(wèn)題。有著豐富與靈活的特點(diǎn)同時(shí)還融入了可移動(dòng)性學(xué)習(xí)的有點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有效的讓學(xué)生找到重難點(diǎn)的突破。教師可以針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)把握所應(yīng)該講述的關(guān)鍵內(nèi)容，錄制成短視頻，讓學(xué)生可以反復(fù)的學(xué)習(xí)。教師也可以在網(wǎng)上整個(gè)更豐富的教學(xué)資源，形成微課堂資源庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)資源庫(kù)也可以融合課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)課題時(shí)，學(xué)生往往記不住化學(xué)元素的化合價(jià)，如果能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)的全過(guò)程中通過(guò)微視頻的方式進(jìn)程呈現(xiàn)，學(xué)生很容易突破障礙，學(xué)習(xí)到的知識(shí)更具有深度。

三、分析學(xué)生情況，微課幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。高中學(xué)生已經(jīng)成為了有思想的青年。在他們的潛意識(shí)里往往都形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生遇到了問(wèn)題不愿意去詢問(wèn)老師。微課就可以發(fā)揮獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了可能。教師可以通過(guò)微課教學(xué)資源庫(kù)讓學(xué)生自主的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，反復(fù)的琢磨，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高化學(xué)教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，并不意味著教師要用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂無(wú)論先進(jìn)與陳舊，微課與傳統(tǒng)課堂都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足.教師要明確微課與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)劣之處，將兩者有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).板書，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重要組成因素，能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用.課堂中板書過(guò)多，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，板書過(guò)少，則會(huì)導(dǎo)致詞不達(dá)意.在應(yīng)用微課實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要在課前做好板書設(shè)計(jì)，利用關(guān)鍵詞去突出化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，讓微課的時(shí)間得到充分利用.將微課的時(shí)間短、容量大與傳統(tǒng)課堂中的完美板書結(jié)合在一起，有利于微課教學(xué)過(guò)程的完整化，也能讓微課的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

五、重視微課師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

利用微課實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)，教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂中積極與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生自主思考與表達(dá)的機(jī)會(huì).微課不同于傳統(tǒng)的課堂，教師不能如同在傳統(tǒng)課堂中那般提問(wèn)學(xué)生.要促成良好的師生互動(dòng)，教師要了解學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)能力，借助視頻這個(gè)媒介，與學(xué)生積極互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，方便教師了解學(xué)生的疑惑，也能讓師生關(guān)系向健康的方向發(fā)展，促進(jìn)快樂(lè)課堂氛圍的形成.例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師要組織學(xué)生探究硫的性質(zhì).硫具有氧化性與還原性，觀察硫的氧化還原實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).在微課中，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì).教師在微課中放大實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作，用正確的角度錄制視頻，保證學(xué)生都能在最佳的角度觀察實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)與學(xué)生互動(dòng).如“在氧氣中點(diǎn)燃硫，會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢？”“你觀察到了什么？”“這說(shuō)明了什么？”這些互動(dòng)問(wèn)題，能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察微課中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在純氧中燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰，同時(shí)產(chǎn)生具有刺激性氣味的氣體是全面的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果.在設(shè)問(wèn)互動(dòng)后，教師要利用實(shí)驗(yàn)回顧驗(yàn)證學(xué)生的觀察結(jié)果，鞏固學(xué)生在微課中學(xué)到的化學(xué)知識(shí).

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅能給學(xué)生全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生全面精準(zhǔn)地掌握化學(xué)知識(shí).利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有利于提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生成為化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究者.

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（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣高級(jí)中學(xué) 441500）