中學歷史教學方法初探

向培勝

摘要：本文主要分析了中學歷史教學難的原因并且對于中學歷史教學方法提出了幾點看法 。

關鍵詞：中學歷史；興趣；主體

如今中學歷史教學很難的原因：

1、升學不納入中考算成績，只作考察科目；

2、學校不重視，視作副課，在人員安排上，是老教師無激情；

3、學生不重視，認為學好學壞一個樣，不影響升學，因而無興趣、激情；

4、教學時間太緊，無法很好完成教學任務；

教英語三十多年，改教歷史。目睹歷史教學現狀，看身邊歷史老師的迷茫，

經幾年探索，有了幾點自我感受，自任教歷史來，與所有學生關系融洽，很好管理課堂，不必擔心學生不作為，具體做法：

一、定規矩養習慣

常言說得好“沒有規矩，不成方圓”

我覺得首先定好規矩，有言在先，把丑話說在前面，讓學生知道歷史課該怎樣上，老師有什么要求，上課該注意什么，讓學生心服口服地按教師的要求去辦。我的規矩如下：

歷史課堂常規要求：

1.上課認真做筆記，在課本上勾畫出相應的重難點，不按要求做的，一旦發現在練習本上把相應的內容抄3遍。

2.根據教師提出的問題閱讀教材找答案時，允許說不完全或不對，但一點也不知道的，不說的把相應的內容在練習本上抄1遍。

3.課前回答已學習過的問題時，視回答情況由教師決定抄1-3遍。

4.練習冊上的作業試題，錯的要訂正，訂正錯的抄1遍，不訂正的抄3遍。

5.所有抄后上交的東西必須背誦才算完成任務要求。

給學生講清楚抄的目的是為了掌握相關知識，而不是為了懲罰。

通過一段時間的訓練，我所任教的班級的學生基本上都能按要求完成相應的學習任務，連語文、數學都不愛學的學生也能按要求完成，我很欣慰。

二、培興趣，樂學習，具體做法

1.課前緊張提問，主動學習

以往歷史課，課前學生從來都不拿書讀、看，更不說記了，等上課鈴響了或老師進教室了，才知道把書拿出來，更有甚者還要老師說了才拿出來。通過訓練現在學生知道老師要提問，多數學生能主動拿出課本讀書，準備回答問題。很早地進入學習狀態，有利于提高效率?，F在上課根本不必整理課堂秩序。

2.用活動激趣，培養主動學習的習慣

一堂好的歷史課，不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養能力有機結合。教學中，充分利用歷史學科特點，創設好的學習氛圍，激發學習熱情，用導案啟發、激發思考、探索，迫使學生思維經常處于活躍狀態。具體辦法：

（1）以知激趣，適當補充歷史資料?，F在的教材內容較少。課中適當補充具體名人軼事、歷史常識，既激發求知欲，又擴充知識面，加深對歷史事件的理解。學生視野開拓，見識增長，會由衷感到學有所得，感受精神的愉快和滿足。期待從歷史課上吸取更多精彩的文化寶貴遺產。

（2）以疑激趣，發揮學生主體作用。教學中，不能忽略學生主體，應充分發揮學生主動性，真正成為學習的主人。學生獨立自主學習，心理學認為，學生的主體思維是由智力因素和非智力因素構成的。

高效課堂評價中，要三看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一、參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%。二、參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿。三、預習筆記，檢查預習筆記根據情況做好課堂決策。這說明教師是課堂活動的組織者和指導者。具體辦法：

（1）分組討論教師問題，相互交流，突出學生主體性。為保證學生參與率，按自然分成四至六人小組，原則按優、良、差搭配，訓練學生分工合作，以好帶差，如果要抄，則小組集體抄，這樣強迫小組成員共同學習，掌握相關知識，讓參與率達到100%。

（2）發揮學生的創造力和感悟力。課堂表演、討論、師生互問、學生互相答疑等。不同的內容，選取不同的激活方式。通過對歷史人物的所想所思，來提高學生學習的積極性，提高對事件的認知深度和水平。

（3）通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉學生的口才，發揮學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。

三、思考問題培養學生自學能力，注意三個問題

1.歷史學科的乏味性，傳統認為歷史只是背背而己，對其難度認識不夠，因而要提有啟發性的問題。

2.問題教學要以問題引導學生，培養探究性學習能力，關鍵是精心設疑。

3.問題教學是雙向的。不但教師問，學生也問。回答問題是能力，善于提問更是能力。質疑的過程，是自主學習的過程，體現學生的自學能力。允許學生有不同觀點。

四、培養良好作業習慣，教師要花時間和精力

具體做法：

1.分層布置作業，所有學生才能完成相應的作業。

2.作業適量，學生的精力花在語、數、外上，不能花時間完成歷史作業，盡量在課堂上完成。

3.完成后，一定要改，指出作業錯誤，且一定要訂正，教師及時進行檢查，否則按規矩辦。

4.對作業的內容進行檢查，督促學生獨立完成作業，避免抄襲。

興趣是學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。習慣是學生一生受用的。有了興趣會更好學習歷史。教學中，只要把握歷史學科特點，充分利用有利因素，積極培養興趣，營造愉快的學習環境，發揮學生主體作用，那么，歷史教學的春天就常在。

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣歸州鎮初級中學 443600）