探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

蔡蓓

摘要：本文針對(duì)探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的研究，將從初中生物教學(xué)質(zhì)量存在的問題入手，結(jié)合提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的意義，對(duì)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑展開分析。希望本文的研究，能為優(yōu)化我國初中生物教學(xué)效果提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量問題；有效途徑

前言：提高各科教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)校的核心任務(wù)。為了更好的促進(jìn)我國教育教學(xué)的改革進(jìn)程。學(xué)校要早早立足于高等教育強(qiáng)國的基本要求，扎實(shí)推進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量效果提升。作為初中教師，更要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提升教師素養(yǎng)和教學(xué)水平，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才做出一份努力。

一、初中生物教學(xué)質(zhì)量存在的問題

就目前狀況而言，我國初中生物教學(xué)質(zhì)量存在著普遍性問題，以以下兩點(diǎn)為例：第一，教師欠缺教學(xué)反思實(shí)踐行為。教學(xué)反思，就是教師以教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策、效果等進(jìn)行審視和分析。缺乏教學(xué)反思，教師就無法通過自我覺察，提升教學(xué)自我監(jiān)控能力，也無法對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效探索。許多教師將精力都放在教學(xué)上，不重視教學(xué)反思[1]。而且學(xué)校給予教師的指導(dǎo)較少，對(duì)教師的教學(xué)反思的監(jiān)督，多為文件制定和落實(shí)，沒有實(shí)際具體的措施。第二，生物教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)存在問題。探究性的學(xué)習(xí)模式要求使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，而問題情境的創(chuàng)設(shè)，是喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于許多生物教師對(duì)于該環(huán)節(jié)的忽視，再加上技能水平有限，以及教學(xué)方法的不適合，導(dǎo)致問題情境創(chuàng)設(shè)缺失，或者問題創(chuàng)設(shè)缺乏新意，無法吸引學(xué)生提高注意力。

二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的意義

提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的意義包括以下幾點(diǎn)：第一，有效擴(kuò)展學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。初中生物學(xué)科的內(nèi)容，主要包括生物圈內(nèi)動(dòng)物、植物、微生物等部分，也包括生理和心理上的正確認(rèn)知。初中生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握，能夠更好的認(rèn)知人類生存的自然環(huán)境，更好的掌握人類的構(gòu)造，以及青春期的生理和心理情況，使學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣[2]。第二，提高生物教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物的教學(xué)，主要以探究式學(xué)習(xí)為主。探究學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生設(shè)立特定情境和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題能力等。第三，有利于提升教師本身的教學(xué)技巧。以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師會(huì)不斷反思和探索，在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

三、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1 以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

為了有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，首先要以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)。對(duì)于生物教師來說，其教學(xué)質(zhì)量與水平，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的生物分?jǐn)?shù)的高低，以及重點(diǎn)高中的錄取情況等，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面。對(duì)學(xué)生的教育，要以可持續(xù)發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師應(yīng)當(dāng)將眼光放長遠(yuǎn)，將學(xué)生的終身教育，作為教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事[3]。即使對(duì)于生物教師來說，學(xué)生的生存技能也是其重要責(zé)任和義務(wù)。教師的責(zé)任就是為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師要具有一定的師德。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，生物教師要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)和觀念，以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)，將生物教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的工具。為學(xué)生日后的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展考慮和負(fù)責(zé)。以此為出發(fā)點(diǎn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能獲取學(xué)生的信賴，才能保證生物教學(xué)的質(zhì)量。

2 給予學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重

給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，是一位教師的基本責(zé)任。教師的事業(yè)心，包括對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛[4]。只有給予學(xué)生更多的關(guān)愛，才能夠獲得學(xué)生的喜歡和信任，才能使學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，保證課堂效率和效果。愛心，是任何科目教師打開學(xué)生心扉的鑰匙。對(duì)于初中生物教師來說，所教授的科目與人們的生活息息相關(guān)。具有一定的生活性質(zhì)，并不枯燥乏味。只有充分達(dá)到與學(xué)生心靈上的溝通，生物教師才能了解學(xué)生所需，教授給學(xué)生想要了解的生活知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈和大自然，認(rèn)識(shí)生物界和自然的奇妙世界。而給予學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重，是教師提升生物課堂質(zhì)量的一劑催化劑。學(xué)生可以在喜歡的教師的教授下，學(xué)習(xí)喜歡的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

3 注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

興趣是孩子最好的老師。初中生物教師需要充分利用學(xué)生與學(xué)習(xí)興趣的有利關(guān)系，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，就要時(shí)常向?qū)W生展示新穎的東西，比如展示多媒體、與教科書內(nèi)容相關(guān)的影片等[5]。將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到生物的學(xué)習(xí)中來，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇好正確的教學(xué)方法。通過探究、競賽等方法的結(jié)合，為學(xué)生營造自主而活潑的學(xué)習(xí)氛圍。另外，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法有許多，可以巧用教材內(nèi)容，抓住重要圖例，進(jìn)行簡短的實(shí)驗(yàn)，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教育技術(shù)等。在提高學(xué)生生物興趣中需要注意，要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度思考，創(chuàng)造有趣的情境，給學(xué)生清晰的分析內(nèi)容。還要注意給予學(xué)生充分思考時(shí)間，使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生認(rèn)知水平下，注重學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解生物知識(shí)。

4.教師需要不斷更新教育觀念

教師更新教育觀念，采取最適宜的生物教學(xué)方法，是影響初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。生物教師轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法，具體可以從以下幾方面做出努力。第一，教師可倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中就提到了探究合作學(xué)習(xí)的理念，可促使學(xué)生素質(zhì)快速提升。探究學(xué)習(xí)就是教師為學(xué)生營造某種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)科中的樂趣。第二，教師要積極開發(fā)新的課程資源。課程資源是生物學(xué)科教學(xué)的輔助工具。教師要善于開發(fā)媒體、社會(huì)等新資源，進(jìn)而深化課程改革。第三，教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)目的，在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，活躍其思維方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高課堂效率，進(jìn)而為我國綜合國力的提升貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)論：生物教學(xué)質(zhì)量的提升，是一項(xiàng)長久性的任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校的生命線，為了通過各科目教學(xué)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，本文針對(duì)探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的研究，是從初中生物教學(xué)質(zhì)量存在的問題入手，結(jié)合了提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的意義，對(duì)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)有效途徑展開了分析。第一，以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)；第二，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重；第三，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣；第四，教師需要不斷更新教育觀念。希望本文的研究，能為優(yōu)化我國初中生物教學(xué)效果提供一份借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬勤.“主題實(shí)驗(yàn)”在初中生物教學(xué)中的開發(fā)與實(shí)施——以“益生菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)”為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，06：271+278.

[3]游永亮.初中生物“導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)”教學(xué)模式的實(shí)施策略——以七年級(jí)下冊(cè)《消化》為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，06：89-91.

[4]殷璐.初中生物學(xué)前概念的揭示和轉(zhuǎn)變策略研究——《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》第二課時(shí)案例分析[J].科技資訊，2015，35：216-217.

[5]支蘭，姚如富，夏建華.蛋白質(zhì)、糖類、油脂在初中化學(xué)教學(xué)中與生物學(xué)科交叉滲透的探究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：124-126.

（作者單位：江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 226000）