淺論高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

熊艷祾

摘要；英語寫作即書面表達。高中生英語寫作存在知識面窄、語言匱乏，詞匯量小、句式單一，受母語干擾、缺乏英語思維能力等主要問題。書面表達在高考中所占分值較大，學生寫得如何、能否得高分對其高考成績具有重大影響。提高高中生英語寫作能力和水平，一要夯實基礎(chǔ)，逐層突破；二要堅持課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，增加語言的輸入量；三要充分利用教材，培養(yǎng)學生寫作興趣；四要加強課外寫作訓練。

關(guān)鍵詞：高中生；英語；寫作能力；培養(yǎng)

《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中階段學生寫的技能分級提出了明確的要求：高中階段的學生應該在英語寫作中應該能夠注意各種體裁之間的不同并體現(xiàn)在自己的文章措辭上，能根據(jù)寫作要求正確敘述表意，做到文章層次分明，條理清楚，語句連貫，結(jié)構(gòu)完整。

英語寫作即書面表達，其目的是考查學生綜合運用英語進行書面表達的能力，要求學生能夠正確使用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，能熟練地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。英語寫作能客觀地反映學生真實的英語水平，要求學生具備一定的審題能力、觀察能力、想象能力、組織能力、表達能力及評價能力等。英語寫作在高考英語試題中分值較高，占據(jù)重要地位。高考書面表達的評分重點在于內(nèi)容的完整性、文章的連貫性、語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語言的準確性。書面表達在高考中所占分值較大，學生寫得如何、能否得高分對其高考成績具有重大影響。筆者認為，搞好英語寫作教學，著力培養(yǎng)好學生的英語寫作能力顯得尤為重要。

一、高中生英語寫作方面存在的問題

在目前的英語寫作學習中，大多數(shù)學生是為了應付考試而學習，學生更多的是關(guān)注語法和詞匯的學習，忽視了語言的正確性問題，也忽視了自身的寫作興趣和思維的培養(yǎng)，存在以下主要問題：

1.知識面窄，語言匱乏 目前高考英語寫作是半開放式或開放式的，很多高中學生一看到英語寫作就害怕，對英語寫作缺少動力和自信，不知如何下手，也不知道要怎么寫，這主要是因為學生的知識面窄，語言匱乏，從而感覺無話可寫，無法做到“用筆說話”。

2.詞匯量小，句式單一 部分學生在寫作時能抓住文章的中心，可以寫出一篇完整的文章，但在詞匯的恰當運用、句式和語法的正確性方面存在諸多問題，如對所學的知識一知半解，對背誦過的名言佳句和新學的詞匯及句型不能恰當?shù)剡\用，加之學生的詞匯量有限，只會運用一些簡單的詞匯來表達意思，不會運用高級詞匯，所寫的作文平淡無味，缺乏文采和感染力；在寫作時句式單一，只會運用簡單的句子結(jié)構(gòu)來組織文章，在語法知識的正確性方面做得不好，人稱、時態(tài)和語態(tài)及單復數(shù)等方面使用不當，導致寫出來的文章要么正確性低、要么深度淺。

3.受母語干擾，缺乏英語思維能力 學英語最忌母語的干擾，母語在學生大腦中已根深蒂固，這容易讓學生大腦中尚不牢固的英語知識產(chǎn)生負面影響，干擾學生書寫正確、地道的外語。因此，在學生寫的文章中常常會出現(xiàn)一些中式的英語句型，簡稱“漢語英譯”。這就是學生寫作時容易受母語干擾，習慣按照母語的思維，缺乏英語思維能力所致。

二、高中生英語寫作能力培養(yǎng)對策

1.夯實基礎(chǔ)，逐層突破 高中學生英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行有序訓練。

首先要規(guī)范學生的書寫。書寫對作文得分有著直接的影響，書寫是閱卷老師的首印象。一篇優(yōu)秀的英語文章，除了內(nèi)容充實、語言優(yōu)美外，書寫也要規(guī)范漂亮，標點符號應使用恰當。正確使用標點符號是英語寫作的一項基本要求，它在英語句子中有著舉足輕重的作用。

其次，詞匯是英語語言的三大要素之一，是語言的基本材料，是語言的活動的基礎(chǔ)，離開詞匯就無法表達思想。學生要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，必須要有豐富的英語詞匯，學生在平時的學習中務必要注重積累和運用詞匯。除掌握基礎(chǔ)詞匯，還需要掌握一些高級詞匯和短語，學會并巧妙地運用短語來表達文章的意思。如表達“喜歡”可以用be fond of / be crazy about等代替like；表達“考慮”可以用take…into consideration代替consider；表達“強調(diào)”可以用attach importance to 代替emphasize. 表達“參加”可以用participate in 代替take part in.短語的意思要比單個單詞的意思更為飽滿，也能顯示出其實力，在平時的學習中，學生要有意識地強化“復雜”“高級”這兩個概念，從而使自己的作文能夠脫穎而出。

再次，句子是文章的基本單位。要寫出高質(zhì)量的作文，學生先要掌握好英語五種基本句型，認真研究和模仿，能寫出地道的英語句子。在寫作中，學生要學會交替地使用長句與短句，這樣不僅使文章更加錯落有致，在形式上也更具有美感，這樣會使文章讀起來鏗鏘有力。如：At noon we had a picnic lunch on the beach. Then we had a short rest. Then we began to play excitedly. We swam. We played beach volleyball.→At noon we had a picnic lunch on the beach. After a short rest， we had great fun swimming and playing beach volleyball.而且，要學會給句子潤色，改寫低級句型，讓句子“靚”起來。如：On the other hand， I will help set up the English corner. I will provide us students with a platform to practice our oral English.可用現(xiàn)在分詞短語作狀語改成：On the other hand， I will help set up the English corner，providing us students with a platform to practice our oral English.

最后，要重視語法的學習。語法是語言的規(guī)律，掌握好了語法，對于學習英語具有事半功倍的作用，有助于學生規(guī)范英語語言的表達，提高寫作能力和水平。

2.課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，增加語言的輸入量 英語學習的過程主要是輸出和輸入的互動過程，輸入促進輸出，而輸出又是對輸入的反饋和檢驗。寫作是英語語言的輸出，要想寫出一篇優(yōu)秀的英語文章，需要增加語言的輸入。學生在學習的過程中積累一定量的英語閱讀，有益培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，除在課堂內(nèi)進行閱讀，還需在課外安排好時間閱讀一些優(yōu)秀的英文書籍進，將課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，為英語寫作儲備豐富的素材。

3.充分利用教材，培養(yǎng)寫作興趣 教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和載體。在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師應充分利用教材，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。以人教版高中英語教材為例，本教材是以單元為主，每個單元圍繞一個話題展開，并且有語言輸入和輸出的環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以在輸入時從學生角度進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極思考，為后面的輸出作準備。如人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy Eating是談論健康飲食，讓學生學習各種食物對人體的作用及關(guān)注均衡膳食和養(yǎng)成健康飲食的習慣。學生對實際生活中遇到的問題發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，讓學生學以致用，進行寫作。在本單元教學時可設計半開放式和開放式的寫作來培養(yǎng)學生的寫作能力，可以讓學生用所學詞匯和表達為家人或朋友設計一份健康的飲食，并以信件的形式進行寫作；在最后Reading and Writing部分先讓學生學習Once Tasted， Never Forgotten這篇文章，并進行結(jié)構(gòu)分析，學會如何寫廣告文。可以這樣設計：Suppose that you were a Wechat business man. You are running a restaurant now. You want to advertise it by Wechat . Please write a short passage for it.

4.加強課外寫作訓練，提高寫作水平 除課堂內(nèi)進行寫作訓練外，學生應加強課外寫作訓練，這是英語寫作的有機組成部分，便于學生寫作素質(zhì)的提升。可不限制寫作體裁和題材，自由地進行寫作。在自由寫作中，學生可以運用學過的詞匯和語法知識，像倒裝句、強調(diào)句、分詞及從句等，還可通過不同句型的交叉使用來增加句子的層次感和節(jié)奏感。學生可以每天堅持寫英語日記，寫日常生活中發(fā)生的事情，用英語記錄生活中的點點滴滴，這既鍛煉了用英語思維的能力，激發(fā)寫作興趣，也能積累一定的詞匯和句型。學生也可以寫英語讀書筆記、觀后感等，當學生閱讀了一篇優(yōu)秀的文章或一本書時，可在讀后用英語寫個人感受或是對書中人物的評價，這樣能力和水平自然會提高。總之，只有通過不斷的積累，做到持之以恒，學生的寫作水平才會有所建樹。

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（作者單位：廣西北海市第三中學 536000）