高中語文古詩詞教學策略研究

李娜

摘要：古詩詞是中華文明的重要成果之一，在現在高中語文教學的過程中，老師除了要幫助學生進行基礎知識的掌握以外，同時還必須要做好古詩詞的教學工作，以此為基礎，做好文明的傳承工作，這對于學生的成長和發展具有極其重要的意義，現在高中語文教學必須要認識自身教學的重要價值。在教學的過程中強調古詩詞教學的重要性，只有這樣，才能夠真正的為學生的語文素養的提升和現在高中語文教學價值的發揮，提供科學有效的幫助。老師必須要在教學的過程中探索如何做好改革和創新。也只有通過這樣的教學方式，古詩詞教學的質量才能夠得到真正有效的提升。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；教學策略；教學建議

在現代高中語文教學的過程中，古詩詞教學的重要性受到了越來越多的人的重視，實際教學的過程中，高中語文教學必須要在傳統的教學模式的基礎上進行探索和創新，通過不斷的改革和創新，提升教學的有效性和針對性，只有這樣才能夠真正的做好古詩詞教學工作，為學生的能力提升提供有效的幫助。

一、培養學生的古詩詞學習興趣

學生對于古詩詞的學習興趣，是學生自主學習的基礎，是學生學習質量和學習效率最根本的保障。在進行高中語文古詩詞教學的過程中，教師可以充分考慮學生的學習特點，結合先進的媒體技術，豐富古詩詞的內容講述形式，以生動形象的圖片展示、配合應情應景的音樂輔助，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生對古詩詞學習的自主性。不僅如此，教師還可以通過開展多樣的課堂活動，活躍古詩詞學習的課堂氣氛，以良好的環境氛圍引導學生參與學習，培養學習興趣，加深學生的學習印象，提高整體古詩詞的教學效率。

二、引導學生良好學習習慣的養成

在高中語文古詩詞教學中，教師要善于依托自身豐富的教學經驗，引導學生養成古詩詞學習的良好習慣，重視對學生古詩詞閱讀朗讀能力的培養訓練。在進行古詩詞的教學之前，為學生布置課前預習任務，引導學生自主的探究古詩詞內容，提煉精神主旨。在課上通過問答形式，或者是讓學生發表自己見解的方式，檢驗預習內容。在課堂上，預留充足的時間給學生進行古詩詞朗讀，培養他們的古詩詞語感律感，促進其閱讀鑒賞能力的提升。不僅如此，還可以通過不定取得舉辦古詩詞相關的知識競賽等，將古詩詞的學習滲透進學生生活，使學生時刻保持對古詩詞的關心，激發其良好學習習慣的養成，為高中語文古詩詞教學活動的開展奠定良好基礎。

三、創新古詩詞教學方式

順應素質教育改革需要，對古詩詞教學方式進行一定的豐富創新，是推動高中語文古詩詞教學的重要途徑。高職語文古詩詞教學需要不斷創新，在開展古詩詞教學活動時，教師可以充分結合時代特征和學生學習特點，有針對的豐富課堂授課方式。例如，通過教師與學生的角色互換，刺激學生自主的加強古詩詞學習。或是，通過班內古詩詞競賽，激發學生的課堂參與熱情和古詩詞探究興趣。以多樣的教學方式，豐富高中語文古詩詞教學課堂，才能最終保證高中語文古詩詞教學的整體創新發展。

四、在高中語文教學中要關注古詩詞的背景

古詩詞由于其在形式上短小精辟而內容卻異常的豐富，它們往往都表現著創作者的思想情感。在古詩詞的教學中，教師首先要做就是對詩人的生存環境以及古詩詞創作時的社會背景對學生進行詳細的描述講解，以便學生快速進入詩詞所包含的精神內涵，進而提高教學效率。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，一方面，蘇軾與當時變法的王安石有不同的政治主張，主動要求外放，他曾要求調任到離其兄較近的地方為官，以便兄弟經常聚會。而直到蘇軾創作此篇佳作那個中秋，蘇軾依然和蘇轍天各一方。在天清月朗的中秋，蘇軾想起離異多年的弟弟，心緒高漲，揮筆寫下這篇名作；另一方面，蘇軾本人性格豪放、氣質浪漫，并心懷遠大的政治抱負。雖然蘇軾懷才不遇，不能實現自己的政治抱負，但是在這首詞中仍然表達了蘇軾積極向上的樂觀情懷。月亮自身具有浪漫色彩并充滿了想象，可讓人想到團圓的美好生活，同時也讓人聯想到蘇軾光明磊落的人格。通過背景的介紹，在分析作品時學生就可以發揮想象力，融入詩詞的意境中，幫助學生的正確理解，同時還可以加深記憶。

五、強化古詩詞理解能力

任何詞匯都是通過詩詞來表達真實含義，古詩詞也是如此，通過精妙的語言才能準確表達詩詞意境，感受詩人情感。教師在詩詞教學過程中，需要培養學生對詩詞的理解能力，使學生能夠準確理解詩詞的每個字詞，陶冶學生的情操，在鑒賞中領悟，在領悟中培養邏輯思維，不斷提高學生的審美能力。教師應該引導學生古詩詞的詩意，發揮學生的主觀能動性，感受詩人的思想情感，把握詩詞的主旨。教師應該采取多種教學方式，提高學生的想象力和理解力，從而為學生以后的詩詞鑒賞打下堅實的基礎。

六、優化古詩詞意境

有的教師在古詩詞教學過程中，刻意淡化了詩詞中的意境。實際上，意境是詩詞的根本，不斷優化詩詞意境，準確把握其中的詩意。比如，李商隱的《錦瑟》，詩人引用了很多典故，如滄海珠淚、莊生夢蝶、良田生煙和杜鵑啼血等，豐富了詩詞內容，并采用了比興表現手法，將聯想和想象結合起來。把聽覺轉化為視覺，將片段意象組合起來，創造出一種朦朧的意境，學生通過這些可視可感的詩歌形象，可以領悟詩人那深刻而濃烈的情思。體會詩詞中的意境，聯想詩人對人生的感悟、迷茫和悲傷，與詩人產生情感上的共鳴。為了提高學生的詩詞鑒賞能力，感悟詩詞的魅力，教師需要優化詩詞意境。

總結：綜上所述，我們不難發現進行高中語文古詩詞教學探究的重要性。高中語文的古詩詞教學，是繼承和發展傳統文化的重要方式，對于我國的文化建設和教育發展的都有著重要意義。只要高中語文教師，充分認識古詩詞教學的重要性，加強對學生學習興趣的培養，引導學生養成良好的學習習慣，創新古詩詞教學方式，就能推動高中語文古詩詞教學的創新發展，推動我國的教育事業發展，同時為傳統文化的繼承發揮做貢獻，推動國家整體文化實力的提高。

參考文獻：

[1]趙倩蕾.芻議高中語文古詩詞教學的有效方法.《文理導航（下旬）》.2011年10期

[2]蘇艷.人情 個性 詩意——論高中語文古詩詞教學中實施教師主導的關鍵.《考試周刊》.2011年51期

（作者單位：湖北省襄陽市老河口一中 441800）