初中英語詞匯教學研究

李睿

摘要：詞匯是英語學習的基礎，在初中階段的英語教學的過程中，老師必須要通過科學的方法提升學生對詞匯的掌握能力，以此為基礎幫助學生真正的挖掘出自己的潛力，為學生英語能力的提升提供科學有效的幫助。同時在初中階段的教學過程中，單純的基礎知識的教學是一部分，另外老師還必須要重視對學生的學習習慣、學習方法的培養，要強調對學生的綜合素質的培養，只有這樣，初中英語教學才能夠真正的提升學生的能力，真正的發揮好自身的教學的價值。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學方法；思考建議

在現代初中英語教學的過程中，尤其是在詞匯教學的過程中，老師尤其要強調對學生的能力的培養，詞匯教學是學生英語能力提升的基礎，在實際教學的過程中，老師必須要打破傳統的教學模式的限制，積極地引入現代教學理念，在實際教學的過程中探索和尋找，強化學生單詞記憶效果的有效方法，幫助學生更好地去理解和記憶單詞，這樣才能夠真正的為學生的英語能力的提升打下堅實的基礎。

一、力求詞匯知識的準確科學

我在詞匯教學時，注重詞匯教學中知識的科學性，在潛移默化中培養學生嚴謹的科學態度。

首先，我在教學前，做到先學生學之學，非常注重詞匯教學中知識的準確科學。認真聽錄音跟讀糾正發音；查字典明確單詞的各種含義和書中的特殊含義。其次，我在板書時力求書寫端正，無科學性錯誤。這兩點是最基本的。以往在教授詞匯含義時往往是告訴其中文，而現今是通過各種科學的方式和手段，盡量用英語科學的解釋要學的詞匯。這是知識科學性的重要體現。

二、增加詞匯教學的趣味性

“興趣是最好的老師”。在英語詞匯教學中，我利用孩子們的心理、喜好增加詞匯教學的趣味性，提高了學生學習英語的興趣。首先，多樣化引入詞義。在教授新單詞時，首先讓學生準確了解詞的含義。這一過程不是孤立存在的，是融入其它過程中的。運用最多的是在對話情景。都是在原有語言知識結構的基礎上構建起的。構建方式所依靠的工具媒介應是多樣化的、直觀形象的、具體生動的。有顏色鮮艷的圖片、生動形象的實物、聲音、動作等。從聽覺、視覺、味覺、觸覺等各種感覺給予學生不同的刺激。構建方式所輸出的途徑應具有多樣性、直觀性。有錄音機的播放、課件教學、師生對話表演。工具、媒介整合方式的多樣性。可以是聽覺和視覺，也可以是味覺和視覺等多種感官刺激相結合。往往此類復合刺激要比單個刺激更有效。如在orange的教學過程中，結合橙子的圖片、實物和嘗嘗味給予視覺和味覺刺激。其次，多樣的操練形式。在正確掌握詞義的基礎上，讀準詞音也很重要。最關鍵的環節是教師的示范讀音，強調聽、模仿口型、跟讀，這是在教學新詞匯時一個重要的環節。第二個環節是通過多樣化的形式操練讀音。操練形式從人數多與少可分為齊跟讀、齊讀、小組讀、個別讀等，從讀的變化上，有由輕到重、由重到輕、有節奏、無節奏等。在教學中，由輕到重和有節奏的讀法很受學生的喜愛。特別是音較難掌握的單詞使用效果最佳。如daughter doctor 的讀音操練。由輕到重的讀法：教師先向某位同學說悄悄話一樣輕輕地幾乎沒有聲音的領讀，學生會自動把嘴對向其他同學輕輕地讀。

三、探究詞匯教學的規律性

找規律在學習中顯得尤為重要。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并啟發學生按讀音規則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s，告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合，溫故知新，新舊聯系比較，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力。教師在平時的教學中，要注意詞匯教學規律性的應用。指導學生運用詞匯學習的規律性，提高學生學習英語的策略和方法。

四、豐富教學方式，提高復習鞏固效果

重復記憶法在初中英語詞匯學習及復習中占有重要地位，初中階段學生學習的英語詞匯量還是比較少的，學生也不易總結掌握詞匯間內在規律，因此教師應指導學生使用反復記憶法背誦單詞、記憶單詞，也可以讓學生適當地背誦一些英語句型或者是文章片段，增強學生對英語單詞的記憶，學生在這個過程中也能逐漸形成較強的朗讀及表達能力。聯系記憶法也是一種較好的英語學習、復習方法，這種記憶方法具體來說就是聯系起英語單詞音、形、義等進行記憶，教師在實際英語單詞教學過程中，應指導學生聯系起各個單詞，尤其要注意單詞發音、意義間聯系。例如教授單詞speak時，教師在強調發音基礎上，要將單詞speak與speaker聯系起來，讓學生反復讀練，促使學生逐步地學會單詞speak，還能同時掌握與此有關聯的單詞，有效提升了英語單詞學習效率。反復記憶英語單詞有時難免枯燥乏味，初中英語教師可以將詞匯復習鞏固與游戲相結合，在卡片寫上不同英語單詞，然后發放到學生手中，接著在講臺上念單詞，指導拿對應單詞卡片學生站起來，或者將學生按照兩人一組分組，采取一個比劃、一個猜方式復習鞏固單詞，活躍課堂氛圍并激發學生英語詞匯學習興趣。

初中英語的詞匯部分屬于英語學習的基礎部分，也是教學的重要部分。英語作為一門語言學科，它單詞的構成、發音和拼寫本身就具有一定的規律性。因此初中教師采取貼近現實的靈活教學方法，吸引學生們的注意力，強化學生的聽、說、讀、寫的能力，是提升初中英語詞匯教學效果的重要手段。同時應該豐富英語教師的教學模式，讓學生作為學習主體真正參與到詞匯教學活動中來，真正擴大學生詞匯的積累，提高英語的閱讀、作文等板塊的解題能力。

參考文獻：

[1] 張金鳳. 初中英語總復習詞匯全方位復習攻略[J]. 新課程（上旬）， 2014（09）.

[2] 韓曉霞. 對于初中英語詞匯復習方法的分析[J]. 中學生英語（外語教學與研究）， 2012（01）.

（作者單位：湖南省常德市安鄉縣出口洲中學 415600）