高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養分析

李召強

摘要：跨文化意識的滲透和培養不論是對于學生個人還是民族國家而言，都發揮著舉足輕重的作用。文章基于高中英語課堂教學現狀，主要分析了高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養策略。

關鍵詞：高中英語；跨文化意識；滲透現狀；培養策略

所謂“跨文化意識”，即受國家間語言風俗，歷史文化，以及性格差異等因素影響，所產生的在文化交往中的差異性，通過對相關國家語言文化的學習與理解，提高語言交際能力以及語言表達的流暢性。

一、高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養的重要性

1.防止交際摩擦，促進國家間文化交流 英文學習的最終目的在于語言的交際運用，而不是簡單的應對應試考試。然而，受應試教育和傳統教育理念束縛，現代化英語教育存在以下弊端：首先，過分教條化，僵硬化課堂教學模式降低了學生英文學習興趣，不利于學生英文綜合能力的提高；其次，由于教師本身缺乏較高的語言文化素養，在課程中對學生指導有限，學生在語言交際方面鍛煉較少；除此之外，現代化英文教育課程的教學內容過于固定化，且對課外文化知識涉及較少，不符合現代化社會對英文型人才的需要。通過跨文化意識的滲透和培養，在豐富學生學習內容，提高教學質量，培養學生英文應用綜合技能的同時，利于防止交際摩擦，促進國家間文化的順利交流。

2.擴大學生知識面，豐富英文學習內容 英文作為一門語言型學科，其學習的最終目的在于語言的綜合應用，而不是簡單的卷面知識解答。隨著國際化社會的發展以及全球化趨勢的加強，英文在國際事務中扮演著舉足輕重的作用。然而，單一簡單英文知識的了解，僅僅能夠應付應試考試的基本要求，并不能夠滿足學生在語言交際方面的需要。通過跨文化意識的滲透與培養，在擴大學生知識面的同時，也利于學生了解不同國家文化內涵，體驗不同的文化價值觀，提高文化素養。

二、高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養的策略指導

1 .通過國際化英文情景教學，培養學生跨文化交際能力 所謂“國際化英文情景教學”，即通過影視動畫的欣賞，情景對話的創設，在提高學生英文學習興趣的同時，培養學生跨文化語言交際能力。首先，在課程開始的時候，教師可以通過跨文化知識的了解，影視短片的觀賞，幫助學生了解相關文化知識；其次，學生在進行相關英文情景創設時，要對不同國家文化背景進行了解，并將其應用到語言情境中，提高語言表達流暢度；最后，在英文情景交流中提高學生英文口語表達能力，培養學生跨文化交際能力。

比如：在高中英語（人教版）必修一Unit1《Friendship》中，教師可以在課程開始的時候為學生播放有關友情的英文電影。For example，The film “The Shawshank Redempion” shows us the friendship between criminals .The solution to the problems and how they get along with each other.（例如，電影《肖申克的救贖》展示了罪犯間的友誼，面對困難時他們的解決方式以及彼此間的相處方式）；其次，在欣賞后，教師可以安排學生進行相關文化知識的學習與鑒賞。For example，as for the friendship between foreigners.Their friendship is more independent than Chinese at most moment.They do not say something intimate to others ，including their family members and closely friends.When the troubles appears，they will try their best to deal with them by their own，not depend on others.（比如，對于國外相處方式而言，人與人之間的友誼是獨立且保有距離的，當他們遇到難題時，會依靠自身來解決問題，而不是過分依賴他人尋求幫助，包括家人，朋友）；在進行相關文化知識的講解后，引導學生通過情景對話的創設實現語言的實際應用，在此過程中，學生可以利用電子設備，服裝道具等增強語言氛圍，鍛煉學生英文口語表達，提高學生跨文化交際能力。

2.通過西方文化課程的開設，加強學生對跨文化背景理解 英文作為一門交際型語言，其表達與應用是語言學習的最終目的。然而，在語言的應用交流中，受文化背景差異，語言表達，以及交流方式影響，國際化語言交流存在諸多問題。通過西方文化課程的開設，在加強學生對跨文化背景知識理解的同時，豐富課堂教學內容，提高學生課堂教學質量。

結語：通過跨文化英文情景的創設，提高學生跨文化語言交際能力以及語言的綜合表達能力；通過跨文化課程的設置，拓寬學生視野，豐富學生文化知識；通過小組合作，師生互動，讀書課程的舉辦等，提高學生英文學習動力，促進英文學習生活化，提高學生語言綜合運用能力；通過對學生英文學習習慣的培養，打造高效性民主型課堂教學，培養跨文化國際性人才。

參考文獻：

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（作者單位：河北省邢臺市南宮市南宮中學 055750）