基于“互聯網+”分析高職國際貿易專業學生職業能力的培養

摘 要：本文通過對高職國際貿易專業學生職業能力的培養現狀進行分析，總結出其在培養學生職業能力的過程中存在著培養目標缺失、師資力量匱乏、考核體系不完善、忽視實踐能力等問題。同時闡述了“互聯網+”技術對提高高職國際貿易專業學生職業能力的重要性，進而提出了培養高職國際貿易專業學生職業能力的方法，從制定培養目標、重視實踐能力、增加師資力量、建設實訓設施等角度展開論述，旨在促進學生職業能力的穩步提升，推動學生全面發展。

關鍵詞：“互聯網+” 高職國際貿易專業 學生職業能力

一、培養高職國際貿易專業學生職業能力中存在的問題

（一）培養目標缺失，培養方法不正確

職業能力是學生在進入工作崗位后應具備的必要工作能力，也是學校對學生的培養重點。而職業能力在國際貿易工作中，則是企業公司評價人才的基本。并且隨著近年來我國經濟水平的不斷提升，這也促使我國的國際貿易公司對人才的需求發生了相應的轉變，對學生的職業能力也愈發看重。不僅要求學生具備極強的專業能力，還要求學生掌握一定的互聯網技術，其更加需要全面的人才。但部分高職院校國際貿易專業在培養學生的過程中，其更加注重對學生專業知識的增加，忽視對學生職業能力的培養。沒有認識到學生的職業能力對學生發展的重要性，造成了培養目標缺失現象。并且教師在制定培養計劃的過程中，沒有為學生制定具有針對性的學習計劃，導致學生對自身的發展方向沒有形成明確的認知。學生在這一過程中，也沒有發揮自身的主觀能動性，認真完成職業能力培養計劃，失去了開展職業能力培養項目的重要性。

（二）忽視實踐能力，師資力量匱乏

實踐能力的高低是培養學生職業能力的關鍵。但部分高職教師并不重視對學生實踐能力的提升。教師對國際貿易專業的認知過于片面化，認為學生應該熟練的掌握專業知識，卻沒有在教學中，指導學生把專業知識與專業能力相結合，導致學生無法把自身的專業知識應用到實踐操作中。不利于學生的發展。而且培養學生的職業能力，不僅需要學生的配合，對教師也有一定的要求。教師自身應具備極強的職業技能。可以對國際貿易的相關工作進行熟練的操作。但高職院校的教師結構過于單一，使得其具有豐富的理論知識，而實踐能力稍弱。因此在培養學生實踐能力的過程中，教師不能很好的調控學生培養方向。

（三）缺失實訓設施，考核體系不完善

在國際貿易專業教育中，培養學生的職業能力，還需要對其提供一定的技術支持。但部分高職院校缺乏相應的實訓設施，無法讓學生通過接受實訓培訓，進而提升自身的專業能力。并且在使用實訓設施的過程中，沒有結合“互聯網+”技術，為學生營造虛擬貿易實訓平臺。學生缺少代入感，其職業能力提升困難。同時，考核體系的不完善，對學生職業能力的形成也有一定的影響。高職院校國際貿易專業考核內容在安排過程中，重視對學生專業理論知識的考核，忽視對學生綜合能力的評價。

二、“互聯網+”技術對提高高職國際貿易專業學生職業能力的重要性

近年來隨著“互聯網+”技術的普及，其對人們的生產生活造成了巨大的影響。而把“互聯網+”技術應用到高職國際貿易專業之中，為其注入了新的發展活力。也轉變了高職院校對學生的培養方向，從以培養學生專業知識，向培養學生職業能力，促進學生全面發展的方向轉變。而且“互聯網+”技術也豐富了教師的教學手段，拓展了教師養成學生職業能力的思路。與此同時學生也能夠通過“互聯網+”，了解到國際貿易操作的具體內容，可以利用“互聯網+”技術，充分發揮自身的主觀能動性，推動自身的發展。

三、培養高職國際貿易專業學生職業能力的方法

（一）制定培養目標，設置培養方法

隨著“互聯網+”時代的到來，國際貿易企業迎來了新的發展契機，這也使得國際貿易企業轉變了自身對人才的需求，更加注重人才職業能力的強弱。面對這種情況，高職院校也加強了對學生職業能力的培養。首先，高職國際貿易專業通過“互聯網+”了解企業對學生的具體需求，在結合實際教學情況，樹立職業能力培養目標。教師在教學過程中，按照培養目標，制定教學內容。并且在這一過程中，運用潛移默化的方式，引導學生對自身的職業能力形成正確的認知。促使學生也重視對自身職業能力的增強，從而配合教師的教學活動。其次，由于學生個體的不同，其學習進度與學習能力也不盡相同。在這種情況下，教師利用“互聯網+”技術對學生展開調查，在依據調查結果，幫助學生制定具有針對性的培養計劃。學生可以依據培養計劃，為自己設置階段性的完成目標，通過對小目標的實現，加快完成大目標的速度。學生在這一過程中，也可以利用“互聯網+”技術，對自己職業能力的養成進行監測與科學分析，實時調整自身的目標與計劃，促使職業能力穩步增高。

（二）重視實踐能力，增強師資力量

教師在培養學生國際貿易職業能力的過程中，應重視實踐能力的重要性。在教導學生理論知識的過程中，指導學生把理論知識融入到實踐操作之中。教師可以在教學過程中利用“互聯網+”技術，為學生營造模擬國際貿易環境，增加學生的代入感與認同感，在為學生演示具體的操作過程，激發學生的興趣。同時高職院校還應增強自身的師資力量。教師作為教學的引導者，對學生的學習具有重要作用。因此高職院校可以定期組織教師培訓，讓教師親臨工作一線，了解實際工作情況，提升教師的實踐能力，更好的培養學生職業能力。并且應用“互聯網+”技術為學生播放企業教師的實踐操作流程，加深學生的學習印象。

（三）建設實訓設施，完善考核體系

高職國際貿易專業在培養學生職業能力的過程中，應加強對實訓設施的建設，為其提供基礎訓練條件。在建設實訓設施的過程中，可以把“互聯網+”技術結合到其中。為學生營造形象生動的實訓環境。同時健全自身的考核體系，加大對學生綜合能力的評價比例。改變學生的學習觀念，促使學生積極完成培養計劃。

四、結語

在“互聯網+”背景下，高職院校國際貿易專業通過應用轉變教學方式、建設訓練設施、明確培養方向等方法，解決了國際貿易專業學生職業能力差的問題。達到了促進學生職業能力穩步提升的目的。

參考文獻

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作者簡介：謝風琪（1976-），女，漢族，湖南省長沙市人，湘潭大學碩士，長沙民政職業技術學院，講師，研究方向：國際貿易及國際貿易教學。endprint