自主管理角度下高中學(xué)生管理方法創(chuàng)新

鞏樹(shù)鵬++田勝男

摘 要：教育在信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，也出現(xiàn)了巨大變化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不能夠僅依靠教師，更需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取。自主管理和自主教育已被認(rèn)為是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種行之有效的方式。所以，提高學(xué)生的自主意識(shí)突顯得尤為重要，在高中學(xué)生管理中實(shí)施自主管理是培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力重要途徑，有利于奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主管理 高中 管理方法 創(chuàng)新

學(xué)生是每個(gè)班級(jí)的主要組成部分，在課程改革中占著主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性與自主性以及提高教師的教學(xué)理念成為新課程改革必要的要求。班級(jí)管理工作是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活直接影響因素，而高中階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，高中生不僅肩負(fù)著高考的壓力，更出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我意識(shí)。所以，提高班級(jí)自主管理水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要促進(jìn)作用，也受到教師和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

一、高中生自主管理的意義

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生在高中階段，其自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，不能一直讓學(xué)生處在被動(dòng)管理、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師若想學(xué)生管理工作達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生自己充當(dāng)管理與被管理兩個(gè)角色，直接參與到班級(jí)管理事務(wù)中來(lái)是極其有必要的方法。自主管理的方法不僅能夠減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且能很大程度提高學(xué)生的自律性、責(zé)任意感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)也具有重要意義。

二、高中生自主管理中存在的不足

1.班主任的班級(jí)管理理念有待轉(zhuǎn)變

班主任的管理理念直接影響著班級(jí)自主管理工作的時(shí)效性與有效性，但在目前，班主任的管理理念普遍存在著兩個(gè)極端發(fā)展趨勢(shì)。一部分班主任過(guò)度地信任和夸大自主管理的作用，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是讓學(xué)生自己管理自己，班主任可以不需參與干涉；還有一部分班主任則認(rèn)為，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，只需要學(xué)習(xí)就好，班主任具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)一切都由班主任說(shuō)的算，自主管理只是一個(gè)形式而已，這些班主任不放心學(xué)生進(jìn)行自主管理，卻更加的壓制了學(xué)生的自主管理意識(shí)，導(dǎo)致高中生缺乏獨(dú)立自主性，過(guò)于依賴班主任和家長(zhǎng)，對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。

2.班級(jí)自主管理制度有待完善

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有建立了完善的班級(jí)管理制度，才可以對(duì)學(xué)生行為規(guī)范起到約束的作用。在如今教育改革的背景下，高中階段班級(jí)自主管理相關(guān)的規(guī)則制度沒(méi)有很強(qiáng)針對(duì)性，難以充分符合班級(jí)情況，缺乏有效的約束力和時(shí)效性，也很難讓學(xué)生做到嚴(yán)格遵守。而且諸多高中班主任由于在工作期間也沒(méi)有受過(guò)專業(yè)管理工作的培訓(xùn)，通常都是根據(jù)所學(xué)知識(shí)和聽(tīng)取其他班主任經(jīng)驗(yàn)等方式獲得，很可能對(duì)學(xué)生自主管理的認(rèn)識(shí)不夠深刻，只停留在形式上的班級(jí)自主管理，實(shí)質(zhì)依舊采用過(guò)去的管理模式。這些都是影響自主管理制度完善和工作目標(biāo)完成的直接因素。

3.高中學(xué)生參與自主管理意識(shí)有待強(qiáng)化

相關(guān)調(diào)查顯示，有參與班級(jí)自主管理活動(dòng)的高中學(xué)生比例僅有百分之三十左右，其中高一高二年級(jí)的學(xué)生參與比例較高，而高三學(xué)生的參與率很低，由此可見(jiàn)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)依然是十分有限的，班級(jí)自主管理程度不高。不難探究其主要原因是升學(xué)壓力的存在，學(xué)生們不得不將大部分時(shí)間花費(fèi)在功課復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練上，對(duì)競(jìng)選班級(jí)干部不重視、沒(méi)興趣，甚至存在抵觸心理。這也和應(yīng)試教育的特點(diǎn)和學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，提高高中生自主管理意識(shí)還需要學(xué)校和教師的積極鼓勵(lì)。

三、高中生自主管理的創(chuàng)新方法

高中班級(jí)的自主管理方法需要通過(guò)實(shí)際而具體的措施去理解和建構(gòu)，也就是班級(jí)管理者在具體管理措施和手段中的基本架構(gòu)與運(yùn)行流程。在高中學(xué)生自主管理中，可實(shí)行的方法：

1.主輔班委制

從班級(jí)選出兩組班委，一組作為主政班委，另一組作為輔助班委，在開(kāi)始競(jìng)選班委時(shí)，只投票選出兩組班委的班長(zhǎng)，得票最多的擔(dān)任主政班委班長(zhǎng)，票數(shù)其次的擔(dān)任輔助班委班長(zhǎng)，然后由兩個(gè)班長(zhǎng)自己去選舉組建各自組的班委成員。每一個(gè)學(xué)期重新選舉變更一次兩組班委。主政班委主要負(fù)責(zé)主政，主管班級(jí)事務(wù)，上任前要做關(guān)于班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃演講，卸任前要就主政期間的成績(jī)與不足做出總結(jié)報(bào)告；輔助班委主要負(fù)責(zé)起到督促和監(jiān)督的作用，主政和輔助班委半學(xué)期輪換一次。每周要及時(shí)開(kāi)展一次班會(huì)，在班會(huì)上輔助班委要就近期班級(jí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)通報(bào)指出，主政班委要針對(duì)輔助班委指出的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)，輔助班委可建議不稱職的班委成員辭職。

2.事務(wù)承包制

班主任要將班級(jí)的日常事務(wù)細(xì)化，分成各個(gè)小的任務(wù)，并且承包到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，承包周期為一個(gè)學(xué)期，中間可根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)。檢查每一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)際完成情況并在必要時(shí)承擔(dān)補(bǔ)缺要作為班委的日常管理工作。班級(jí)的設(shè)施的清潔維護(hù)，班級(jí)學(xué)生的行為舉止督促、日常課堂紀(jì)律維護(hù)等都需要細(xì)化承包到各個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去監(jiān)督和執(zhí)行。

3.學(xué)分管理制

實(shí)行學(xué)分管理制的意思就是采納學(xué)分制的基本思想，使用學(xué)分的形式將高中學(xué)生在校班級(jí)管理活動(dòng)參與情況、日常行為表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)每一項(xiàng)的實(shí)際情況給予一定的學(xué)分，將學(xué)分作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在校的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)行學(xué)分制的管理的同時(shí)，我們還可以采取學(xué)分的思想，給予所有高一進(jìn)校的新生相同的原始分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生的每個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)情況，在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減，參考學(xué)期末的分?jǐn)?shù)，給出下學(xué)期的原始分?jǐn)?shù)。如此累計(jì)，將高中學(xué)生三年的學(xué)分獲得情況作為班級(jí)各類優(yōu)秀和學(xué)生畢業(yè)綜合評(píng)定與推薦的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生的自主管理方法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要校方和家長(zhǎng)的一致努力。關(guān)于我國(guó)高中學(xué)生自主管理中出新的班主任教育理念落后、學(xué)生自主性弱、管理制度過(guò)于死板等問(wèn)題，必須采取創(chuàng)新有效的措施，努力嘗試和完善自主管理制度和方法。只有充分發(fā)揮教師的作用及學(xué)生的主體性，才能營(yíng)造出更加科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：鞏樹(shù)鵬（1986.04-）男，山東省淄博市人，民族：漢族，學(xué)歷：碩士研究生。職稱二級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。