小議高中美術教學中融入情感教育的策略

陶中儒

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，高中美術教育得到了教育部門的高度重視。美術是培養學生綜合藝術素養的重要學科，對學生的創新能力發展具有重要影響。當前社會重視人才的綜合能力，而美術能力也占據了其中的重要位置，具有其它學科所不能替代的優勢和特點。但在傳統的高中教學中，由于教育觀念的腐朽，對美術這一學科沒有給予應有的重視，嚴重影響了學生全面素質的發展。在新的教育要求下，教師需要將美術教學和情感教育相融合，探究出更為有效的教學策略，提升學生的美術素養。

關鍵詞：高中美術 情感教育 策略

眾所周知，高中階段的學生學習壓力較大，課時緊張，而美術和語數英等類的“重點”學科相比明顯沒有受到學生和學校的重視，安排的美術課時較少，學生的學習時間有限，嚴重違背了培養學生德智體美全面發展的教育要求。隨著社會的發展，社會和教育部門逐漸認識到了美術教學的重要性，正大力推動美術教育，高中美術教師也應順應教育改革的趨勢，通過在教學過程中融入情感教育提升美術教學的有效性。

一、當前美術課程情感教育存在的局限性

（一）教學方式的局限性

高中學校中，教師都在緊鑼密鼓的為學生的高考做準備，在其它課程教學中，為了讓學生盡可能記住更多的知識，采用灌輸式教學法，讓學生自主理解和記憶知識點，毫無情感教育的投入，并且教師也將這一教學方法帶到了美術教學中。美術這一學科和其它學科不同，具有極強的實踐性，一旦教師忽略了這一點即完全違背了美術教學的目的，失去了教學的意義。學生在知識的灌輸下動手能力得不到提高，限制了學生的能力發展，久而久之也使學生失去了學習的興趣。

（二）師生溝通交流的局限性

對于將美術作為了自己選修課程的學生來說，學習美術的重要性不言而喻。并且美術專業中，學校和教師對這門課程的重視度也較高，但正是對課程的過度重視，反而導致了錯誤的教學觀念形成。教師為了按時完成教學任務，追趕教學進度，影響了每節內容的教學質量，加之教師和學生間沒有進行充分交流，學生沒有及時提出問題，教師誤以為學生高效率掌握了知識，而實際情況卻完全相反。學生在這種環境下，往往會“撿了芝麻，掉了西瓜”，而且這種缺乏師生互動和師生情感交流的教學體制，使得學生們很難將自己的情感融入到美術課堂當中，對于一些作品和動畫的欣賞也僅僅局限于好看、有趣的層面，沒有深入地去分析作者的創作意圖和深層次的含義，嚴重限制了學生良好審美意識的形成。

二、高中美術教學中融入情感教育的有效教學對策

（一）充分激發學生的想象力

學生的想象力發展，對于他們的思維拓展是具有重要意義的，要想讓學生真正對美術學習產生良好的興趣并培養他們的想象力，就要在高中階段的美術教學中進行積極的教學改革。可以從學生的實際生活出發，將美術教育與實際生活聯系起來，促使學生對美術充滿好奇，從而激發他們的繪畫興趣。例如在進行人物造型的學習過程中，每個學生想要畫的圖像都是不同的，有的學生想畫女生頭像，有的想畫老人頭像甚至想畫動物的頭像。那么面對學生所產生的不同想法，在教學中教師需要進行深入的分析，了解到學生為什么想要畫其他的內容，是因為不自信還是因為興趣所在。教師要尊重學生不同的思維方式和觀點，盡量的多給予學生一些時間來讓他們進行自我展示，通過畫自己感興趣的造型來提升他們的學習積極性。當美術作品繪畫結束以后，教師需要適當對學生作品進行點評并讓學生進行自評和互相評價，對學生存在的問題要及時指出，對學生繪畫中的優點則要及時的進行鼓勵和表揚，促使學生能提升繪畫的自信和興趣。在這樣的方式下學生也能更好的與其他同學進行溝通，從而促使他們發現自己的問題，并找出他人的閃光點。因此，在美術教學中，教師需要充分了解到學生的想法和心理特點，根據他們的實際情況采取相應的教學策略，從而激發學生的學習興趣，培養他們的想象力和創新力。

（二）通過作品鑒賞培養學生的情感

音樂、文學和美術等藝術是情感教育最寶貴的財富。在美術教學的鑒賞活動中，最主要的目標就是培養學生的審美情感。為了實現這一目標，提高美術鑒賞課的效果，就需要教師在高中美術教學中從學生的實際生活當中入手，促使學生的想象力能夠得到充分的發揮。同時在自己所創作的美術作品當中積極的融入情感，培養學生的審美以及美術情感。例如在進行《奔馬圖》的作品分析和鑒賞的過程中，教師可以先讓學生對作品仔細觀察，了解一些徐悲鴻的個人事跡和背景故事，讓學生對作品有基礎性的認識。隨后教師再進行詳細的講解，在這中方式下能讓學生將自己的思維與作者的思維聯系起來，促使學生對徐悲鴻的作品有更深的理解和認識，這對于他們的審美能力和素質培養來說都能產生重要的意義，能有效培養學生的愛國主義情懷。

在高中美術教學活動中，除了繪畫的基本技巧之外，最重要的就是美術欣賞。通過對于美術作品的欣賞和分析，學生能夠感受到作品當中所包含的獨特藝術魅力，這種感受對學生的藝術創造力激發具有積極意義。因此，在進行美術欣賞的教學中，教師需要將作品當中包含的積極情感和意義挖掘出來，促使作品的本身價值得到發揮。在觀賞梵高的作品《向日葵》時，教師從自然、社會和藝術等多個角度來指導學生進行鑒賞，提前讓學生搜集并整理梵高的相關資料，初步了解作者。在實際的教學環節中教師則要讓學生思考自己與作品之間的思想聯系，并與梵高的一些其他作品之間結合進行分析，看當中的不同之處，從而促使學生更好的理解作品含義。

三、結語

綜合上文所述，筆者主要對當前我國高中美術課程教學過程中融入情感教育的有效應用進行了系統地分析和研究。研究了當前高中美術課堂教學中存在的問題，為了解決目前高中美術課堂中存在的問題，教師應當重視情感教育教學方式。通過情感教育的輔助作用，一方面改善目前美術課堂的現狀，另一方面真正提升學生的學習積極性，為學生的全面發展提供有效保障。

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