淺談小學語文口語交際課程目標的設計

楊麗菲

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，小學語文教學中需要口語交際課程納入到整個學科教學體系中，語言學習的最終目標就是應用，培養學生的口語交際能力才是真正回歸了語文教學的真諦。小學語文教師要積極轉變教學觀念，做好口語交際課程的目標設計工作，引導學生多去說，在運用中實現語文學習水平的全面提升。本文主要探究了小學語文口語交際課程目標的設計策略，尤其能為廣大教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文 口語交際課程 目標 設計 原則 策略

在當今人才競爭異常激烈的社會環境下，如果一個人具備良好的口語交際能力，那么對未來的工作和生存具有重要意義。小學階段是培養一個人語言能力的黃金時期，新課改要求小學語文要注重口語交際課程的設計，因而廣大教師要積極開拓創新，立足于新課標要求，堅持一定的原則，科學地做好課程設計工作，從而促進學生口語交際能力的不斷提升，讓語言真正地運用到生活中，全面提升學生的綜合能力。

一、口語交際能力的重要性

1.口語交際能力是語文能力的重要組成部分

第一，提高語文口語交際能力，可以提高學生的語文學習能力。在實際教學過程中不難看出，語文學習比較有困難的學生往往也是那些不善于表達、口語交際能力相對欠缺的學生，因此提高語文口語交際能力，可以幫助學生在一定程度上掌握字詞句之間的關系，從而為提高語文綜合能力提供基礎；第二，能夠提高學生運用語言知識的能力，“語文能力”看似一個抽象的概念，其實就是學生對于語言文字、對于文字中要傳達的觀念、內涵的一種感知能力，提高口語交際能力就等提高了語文感知能力和語言掌控能力；第三，有助于提高學生的表達自信心，有一些學生之所以不愿意跟陌生打交道，或是會過分緊張，這都是因為不知道該用什么樣的語言組織形式，長此以往，學生的表達自信心會不斷的被表達恐懼所銷蝕，最終會形成孤僻、內向、消極的心理狀態。

2.口語交際能力為學生今后的人生做鋪墊

第一，在以后的工作和生活中，口語表達能力是人參與社會活動的必要技能，當今社會日益復雜，人與人之間更多的需要溝通合作才能做成一件事，傳統的“個人英雄”主義到如今的“集體主義”，不僅僅是由個人至集體的人的基數的變化，更重要的還是強調彼此的溝通協作，因此，提高學生的口頭語言表達能力，會讓他們在未來更好的適應社會生活；第二，通順、合理且富有感染力的口語表達，可以提高自己的文化內涵，拉近人與人之間的距離。表達能力都是連接人和人之間的橋梁，可以讓大家相互了解，甚至成為伙伴和知己，良好的語言表達能力會讓學生掌握說話的藝術，結交到更多的朋友；第三，在當前全球化的時代大背景下，良好的口語表達能力是成為國際性人才的必要技能，我國與世界各國的聯系和往來日益密切，因此要培養學生的口語交際能力，讓他們將我國語言文化傳播到世界每一個角落，展現我國漢語言文化魅力。

二、小學語文口語交際課程的設計原則

口語交際作為一門實用性非常強的學科，在課程設計上必須有技術性，根據相關原則，讓教學目標與教材發揮有效作用。

1.全面性原則

雖然在教學中學生存在很大差異，但是在內容設計上必須從全局出發。每個學生不僅存在個性，還有共性，例如很多小學生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動，那么應該將教學實際和教學過程有機的結合起來，在和學生互動的過程中，讓學生積極表達想法，或者創意；

2.系統性、靈活性原則

雖然小學生不可能形成系統的觀念，更不可能將事物有機的聯系起來，但是在教學中必須用靈活的思維，發散學生思維。教師應該將總目標、階段目標、單元目標與課目標有機的聯系起來，以保障教學成果。

三、小學語文口語交際課程目標的具體設計策略

1.激發學生口語表達的興趣

首先，教師要確定每個學生在口頭表達上的優缺點，因材施教。例如針對自信心不足的學生，教師要經常提問，并實時的鼓勵他，鍛煉在人前說話的能力。而有些學生非常愛說但是缺少重點，教師可以提問一些概括文章內容的問題；其次，找尋學生的興趣點，并結合課本內容激發學生的口語表達的欲望。學生只有產生了學習興趣，才會去有效學習，其口語能力的提高效果也會更加明顯。

2.注重學生閱讀能力的培養

學生的閱讀能力與口語表達能力直接相關，因此培養學生的閱讀能力非常重要。首先，教師要消除深植于學生觀念中的“閱讀是為了提高成績”的功利心理，端正學習態度。如今我國小學生卻普遍存在著厭煩閱讀的情緒，這主要是因為大多數小學語文教師要求學生練習閱讀，其主要的目的是提高成績，因此學生閱讀能力的培養帶有一定的功利性，為此教師要從自身做起，端正好教學態度，在課堂中有意無意的向學生傳達正確的學習態度，消除他們閱讀的功利心理，使其真正的喜歡上語文閱讀；第二，讓學生形成良好的學習習慣，擴大他們的閱讀范圍，為培養學生的口語表達能力奠定基礎，實際上，在小學階段，教師更應該注重學生的閱讀數量，而不是對文章進行深入的研究，因為學生的認識程度有限，所以教師應該從廣度上來培養學生的閱讀興趣，而不是在深度上下功夫，但目前我國的語文閱讀教學恰恰相反，這就需要教師轉變自己的教學思路。

四、結語

總之，口語交際能力是當前人們一項必備的基本能力，小學階段正是培養學生口語交際能力的關鍵時期，同時新課程改革也對此提出了新的要求。因此，小學語文教師要深刻認識到自身承擔的責任，優化口語交際課程的設計工作，培養學生閱讀能力，激發學生說話的興趣，引導他們樹立敢于說話的自信心，在師生互動交流中、同學之間溝通中，進行不斷的鍛煉，逐漸提升小學生的語言表達能力，培養他們活潑樂觀向上的性格，促使其健康快樂的成長進步。

參考文獻

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