創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

王娟娟

摘 要：情境教學(xué)是一種在課堂教學(xué)的中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法能夠起到提升教學(xué)效果的重要作用。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。此外，情景教學(xué)方法能夠起到深化教學(xué)知識(shí)的作用，學(xué)生的教師創(chuàng)設(shè)的情境中，抽象的教學(xué)知識(shí)具象化的體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生的深化理解。基于此，筆者試在文章中對小學(xué)語文中情境教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，旨在為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一定的參考，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，具有個(gè)很強(qiáng)的綜合性特征，因此在小學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)由于忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性的提升。情境創(chuàng)設(shè)方法是多樣性的，通常情況下需要借助一定的設(shè)備或者道具，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的要求。

一、采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

與其他教學(xué)方法相比，情境教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與參與機(jī)會(huì)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的顯著特點(diǎn)，因此根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，如故事性較強(qiáng)的課文或者是對話形式居多的課文教師可以采用角色扮演的方法，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不同的角色扮演中加深對文章內(nèi)容、思想的理解，這種方法既符合小學(xué)生好動(dòng)好玩的天性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，是提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。例如在《司馬光》的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生在表演過程中就會(huì)有身臨其境之感，仿佛自己就是文中的人物，既保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力的高度集中，也增加了課文教學(xué)的趣味性。

二、巧設(shè)問題情境

問題情境對于學(xué)生的興趣和想象力的激發(fā)都具有重要作用，是一種常用的、高效的情境教學(xué)方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中一定要充分考慮到學(xué)生自身的興趣，同時(shí)還要將課堂中需要解決的相關(guān)問題以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對文章中所提出的中心問題予以充分的了解，之后在情境中提出問題，這樣也使得學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)更加的清晰，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也可以得到更好的解答。舉例來說，在《渴望讀書的大眼睛》文章中，教師可以找到大眼睛的聲音和圖片，在上課時(shí)可以問學(xué)生：“這雙大眼睛你熟悉嗎？”等相關(guān)的問題，這樣學(xué)生的思維能力也得到了很好的提升，這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人思維形成的過程，同時(shí)它也是一個(gè)逐漸深化的過程，在問題的設(shè)置上要具有高度的科學(xué)性和邏輯性，這樣才能展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)教學(xué)情境的生活化

生活化教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程編著的要求，能起到由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該將語文教學(xué)知識(shí)充分融入生活，營造一種生活情境的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，逐漸形成具有高效性的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。如《負(fù)荊請罪》的課文教學(xué)中，教師可以在授課之前，讓學(xué)生說說自己在生活中和“謙虛、禮讓、傲慢、無禮以及知錯(cuò)就改”主題相關(guān)的故事，學(xué)生在發(fā)表過自己的意見或講述了自己的故事之后，其實(shí)已經(jīng)完成了一定的情感鋪墊，已經(jīng)被帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接下來的課文教授就會(huì)銜接更加自然。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)情境的生動(dòng)性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，多媒體集聲、像、形于一體，能夠給學(xué)生帶來感官?zèng)_擊，起到激發(fā)學(xué)生的興趣的重要作用。例如在《趙州橋》的課文教學(xué)中，文章的層次結(jié)構(gòu)非常清晰，對趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。教師可以在課文內(nèi)容的教授之外，讓學(xué)生觀看有關(guān)趙州橋的圖片，視頻資料，以及其他古建筑的資料，讓學(xué)生對趙州橋以及其他古建筑有更深入的了解，深刻體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧。再如在《女媧補(bǔ)天》的課文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)以及促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于這段神話故事的影視資料，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加直觀的體驗(yàn)到女媧傳世救人的舍己精神。

五、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生思維意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多課文都是內(nèi)容精美且涵義豐富，如果加以利用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，盡量將平面的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的想象情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維想象空間。例如在《老人與海》的課文教學(xué)中，為了使學(xué)生對老人與海鷗的深厚情誼理解的更加深刻理解，教師可以通過提問引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，如讓學(xué)生想象如果海鷗能夠說話，那么在老人的遺像前，同學(xué)們覺得海鷗會(huì)和老人說什么？如果你也能夠來到老人和海鷗的世界，你想對海鷗（或老人）說什么？學(xué)生通過教師的問題，積極展開思考，想象力在這個(gè)過程中得到了提升。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，能夠起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的提升都有重要作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以具體的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，如學(xué)生的興趣特點(diǎn)、具體的教學(xué)內(nèi)容等。此外，創(chuàng)設(shè)情境法的也具有一定的應(yīng)用范圍要求，教師應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)使用此種教學(xué)方法，提升情境創(chuàng)設(shè)的針對性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；趧?chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，筆者認(rèn)為該種教學(xué)方法具有在課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的必要性，但是教師應(yīng)該注意情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的最終目的，使情境創(chuàng)設(shè)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

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