創(chuàng)新教育在綜合實踐活動教學(xué)中的探索

馬玉紅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，綜合實踐活動這一課程逐漸進入了學(xué)校的教育生活，并在教學(xué)實踐活動中發(fā)揮著重要作用。綜合實踐活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神都有著非常重大的作用。這一課程以培養(yǎng)學(xué)生的多元素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要任務(wù)。通過開闊視野、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機和情感，并注重在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生能夠感受到真實的實踐環(huán)節(jié)，并在課程中充分發(fā)揮自己的個性。通過這門課程讓學(xué)生對于實踐和創(chuàng)新都有了更加深入的認識和探索。

關(guān)鍵詞：綜合實踐 創(chuàng)新教育 實踐能力 創(chuàng)新精神

一、開闊視野、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機和情感

大多數(shù)學(xué)生都是具有原始創(chuàng)新和創(chuàng)造的欲望的，尤其是青少年群體，他們正處于知識的啟蒙狀態(tài)，對于前人留下的經(jīng)驗或者知識得到了一定的學(xué)習和繼承，但又沒有完全通透，所以他們不會盲目去崇拜，去跟隨。他們擁有自身的想法，這就很好地刺激了他們的創(chuàng)新思想。

對周圍的人物、事物、甚至一花一草都充滿的好奇心，這是青少年學(xué)生的一大典型特點。教師在進行教學(xué)時應(yīng)當充分把握這一特點，不斷激勵學(xué)生去探索和創(chuàng)新。綜合實踐重在實踐，要讓學(xué)生在實踐當中去發(fā)現(xiàn)問題，去學(xué)會解決問題。尤其在科技日益發(fā)展的當今時代，家長對于學(xué)生的學(xué)習也非常重視，基本都會給學(xué)生配備學(xué)習機等學(xué)習工具，老師也應(yīng)當讓這些工具充分發(fā)揮作用。試著在教學(xué)時留下一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生善用自己的學(xué)習工具或者通過觀察、通過與父母或者同學(xué)的交流來解決這些問題。

通過資料的查閱的理解，由于學(xué)生是自己經(jīng)歷和努力的結(jié)果，他們更容易把握所學(xué)到的東西，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性、主動性。在學(xué)生理解這些知識以后，要注意提醒學(xué)生做好記錄和筆記，一方面可以加深記憶，另一方面也能夠加入自己的理解在里面。這樣一來，通過廣泛的資料查詢和資料整理，整個學(xué)習過程就顯得更加井井有條，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們更愿意去自主學(xué)習，能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情和不斷開拓他們的視野。

二、在實踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1.創(chuàng)設(shè)真實的創(chuàng)新情境

綜合實踐課程的特別之處就在于它具有充分的實踐性，這是其他課程很難具備的條件。具有充分的實踐性意味著學(xué)生能夠接觸到課本以外的東西或者將課本上學(xué)到的東西加以實踐。在實踐課程當中，學(xué)生親身投入到實踐活動中去，自己動手去做了，就更能感受到其中的樂趣。

就拿許多實驗課程來說，許多定理和理論我們通過課本的學(xué)習或許早就爛熟于心，也在課本上看到過許多先賢圣哲驗證這些理論，但學(xué)生自己卻從未體驗過，只是老師告訴我這是對的，那么我就默認這是對的。實踐課程則能夠為同學(xué)們提供這一機會，去證實自己的疑惑，通過自己的實踐來得出或者驗證真理，那樣的感覺或許和老師的教課是截然不同的體驗。所以實踐課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生能夠運用知識，活動豐富的體驗感覺和親身嘗試，而在這樣的過程中，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)新。

2.廣泛的實踐機會

實踐的目的在于去證明或者證偽，所以實踐應(yīng)當是對理論的發(fā)展有關(guān)系才具有實踐的意義。在綜合實踐課程中，學(xué)生在已有的知識的條件下，在已知理論的指導(dǎo)下，以個人或者小組的形式，去探究關(guān)于自然科學(xué)的、人文科學(xué)的、古今中外的理論成果，讓他們明白這些耀眼的理論不僅是停留在教科書的層面，也可以拿出來為我們所用。

通過這一系列實踐活動，我們應(yīng)該相信學(xué)生們的實踐能力會得到提高，他們在進行下一次課程的時候或許就會很清楚和明白要進行的流程。在學(xué)習和接觸到新知識的時候也會想我能驗證它么，我要如何去驗證。由此，實踐比傳統(tǒng)的授課更能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)對于技術(shù)發(fā)展，對于其他很多事物方面的興趣。而實踐能力和動手能力在這個過程中得到提升，他們不再是盲從或者只相信老師的知識接受者，他們會產(chǎn)生自己的想法，會產(chǎn)生實踐的欲望，會更加追求科學(xué)的理論和科學(xué)的解釋，這才是素質(zhì)教育應(yīng)當達到和追求的成果，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，讓實踐來論證真理。

3.讓個性充分發(fā)揮

每個人都是一個獨立的個體，既然是獨立的而不是附屬于他人的我們就應(yīng)當具有個性。個性的差異是我們在教學(xué)當中不可忽視的，就像我們常常會說到的例子，即使在同一個老師的教導(dǎo)之下，即使在同一個班級內(nèi)聽課學(xué)習，每個人的接受程度還是不一樣的，所以會出現(xiàn)成績好壞的差異。綜合實踐課程能夠充分照顧并且發(fā)揮學(xué)生的這種差異，將學(xué)生分成小組或者以個體的形式展開活動也好，能夠盡可能的給每個人發(fā)揮的空間。有的人或許就是不善于或者不甘于表達自己的想法，甚至是缺少表達的機會，而通過這一課程，最大限度的給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間。他們能夠在自己的小小領(lǐng)域內(nèi)，發(fā)揮自己的特長，闡述自己的觀點，或許與眾不同，或許得不到許多人的認可，但我們都無法否認這是屬于他自己的創(chuàng)新思維，是個人值得被尊重的。在這樣觀念的影響下，激發(fā)學(xué)生個人特長，促進學(xué)生思維發(fā)生改變，能夠讓他們勇于展示自己，敢于發(fā)表自己的觀點。有的人就能從中得到鼓勵而愿意放開自己的思想，也更容易獲得成功，獲得快樂。

三、改革評價方式，提升綜合實踐活動

在這樣一門課程中，我們的著眼點不應(yīng)僅限于學(xué)生的成績或是個別的點，應(yīng)當綜合去評價學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的長處在哪里，而不知又在何處，從不輕易去否定每個學(xué)生，從不放棄每個學(xué)生，也不要吝惜自己對于學(xué)生的贊美，或許就是教師不經(jīng)意的夸獎和正確的評價，就能改變一個學(xué)生。

教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，在工具、材料的準備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對操作任務(wù)進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。

在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時間，教師應(yīng)該把講的時間騰出來讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，解放學(xué)生的大腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的嘴巴；是解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的空間。采用多種活動項目和活動形式，讓學(xué)生有更多活動空間，更多相互交流、獲取信息的空間，舒展學(xué)生的個性。

參考文獻

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