“啟發(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的學(xué)科，主要教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，而在物理實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生強(qiáng)大的邏輯推理能力和觀察并解決問題的能力，因而在物理教學(xué)過程中如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是需要我們研究的重要課題，而“啟發(fā)式”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上快速獲取物理知識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。本文以初中物理教學(xué)為背景，探討了“啟發(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“啟發(fā)式”教學(xué) 初中物理 應(yīng)用探析

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)從實(shí)際出發(fā)，通過多種教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們能夠生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。初中是學(xué)生由感性思維到理性思維的一個(gè)過渡期，對(duì)于初中物理課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生感到難度較大，而啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用便有效解決了這些問題，啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為課堂主體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，指的就是興趣在學(xué)習(xí)方面的重要性。啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)來說，教師一味在課堂上灌輸課本上的理論知識(shí)，顯得課堂單調(diào)枯燥，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)式教學(xué)要求教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法，如通過情景再現(xiàn)、問題引入等方式來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探討興趣，從而高效率地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。物理是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要引導(dǎo)學(xué)生如何用物理知識(shí)來解釋生活中的物理現(xiàn)象或解決生活中的實(shí)際問題，那么教師就可以在課前提出有關(guān)課堂知識(shí)的物理現(xiàn)象或生活中的實(shí)際問題，以引起學(xué)生的探討興趣，比如在講光的折射時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)放映海市蜃樓的圖片、演示筷子在裝有水的杯子里發(fā)生彎折的神奇現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)的探究興趣，再比如力的作用效果時(shí)，老師可以提問學(xué)生宇宙飛船是如何發(fā)射的，激起學(xué)生好奇心后，就可以告訴他們是燃?xì)獾耐苿?dòng)作用，這些生活中的現(xiàn)象最容易引起學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象的探究興趣，從而打造一個(gè)趣味物理課堂，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用巧妙設(shè)問的方法增進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解

物理教學(xué)過程中往往存在一些重難點(diǎn)，這些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，而通過巧妙設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考以增進(jìn)對(duì)這些物理知識(shí)的理解，這種問答教學(xué)方式既能構(gòu)建輕松有趣的課堂氛圍，避免老師單調(diào)乏味的自我講述，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以解決重難點(diǎn)的教學(xué)問題。巧妙設(shè)問的教學(xué)方式關(guān)鍵在于問題的“巧”上，即保證所提問題的預(yù)見性和啟發(fā)性，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理老師在講解物理知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，往往可以找到與這些重難點(diǎn)相關(guān)的核心問題，且這些問題來源于生活，是學(xué)生可以在日常生活中感知到的，教師在提問題時(shí)要注意自身語氣的運(yùn)用，這樣可有效緩解課堂氛圍，例如在講力的作用效果這一章時(shí)，可以列舉學(xué)生日常生活中背書包的現(xiàn)象，通過提問“為什么雙肩背書包比單肩背書包舒適”的問題，來引導(dǎo)學(xué)生分析這種現(xiàn)象，學(xué)生自然會(huì)結(jié)合所講知識(shí)“力的作用效果”，從而得知影響力的作用效果的因素有哪些。再比如在講氣體的凝華現(xiàn)象時(shí)，往往學(xué)生認(rèn)為這種直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象不可思議、難以理解，這時(shí)教師可以列舉窗花的例子，我們知道窗花是由于室內(nèi)較熱的水蒸氣遇到較冷的窗戶凝華而成的，因而教師可以通過向同學(xué)提問“大家知道冬天里的窗花嗎”、“那你們知道窗花是怎么形成的嗎”等一系列問題，幫助學(xué)生理解氣體的凝華現(xiàn)象。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行小組探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師為課堂主體，在教學(xué)過程中教師只是一味地把教材上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的接受情況和個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡人意。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，要做到以學(xué)生為課堂主體，多采用課堂小組探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生制造一定的探討交流空間，課堂小組探討作為啟發(fā)式教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，還可以彌補(bǔ)啟發(fā)式教學(xué)中只靠教師啟發(fā)學(xué)生的不足，通過小組討論給學(xué)生提供了自主交流的空間，以便他們積極吸取小組成員間有益的思考方式，通過學(xué)生間的相互監(jiān)督、相互影響、相互學(xué)習(xí)緩解教師的教學(xué)壓力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。此外，在小組探討的過程中，學(xué)生通過向小組其他成員敘述自己的觀點(diǎn)鍛煉了自我表達(dá)能力，小組成員間的相互交流增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，有利于營造良好的人際交往氛圍，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和責(zé)任感，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，通過提出問題、巧妙設(shè)問、小組交流的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生的綜合能力。把啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，有利于營造趣味課堂，形成輕松歡快的課堂氛圍，可以使學(xué)生更加直觀地理解一些較為抽象的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，從而有效提高課堂的教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：易國萍（1976.10-），男，漢族，廣東惠州，大學(xué)本科，物理中學(xué)一級(jí)，研究方向：初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)。endprint