小學語文課堂教學的導入藝術初探

馬艷霞

摘 要：在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了重新的確立，激發學生的學習興趣對提高教學質量具有重要的意義。課堂導入環節是一種藝術，小學語文教師要想做好這門藝術，就應該在課堂開始階段就要吸引學生的注意力，激發出他們的求知欲，在這樣的心理作用下，才能讓學生積極主動的去學習教學內容，提高教學質量。課堂導入形式多樣，本文主要探究了小學語文課堂教學的幾種導入方法，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 導入 藝術 方法

良好的開端是成功的一半，一堂課如果能夠有個巧妙地導入環節，就能先聲奪人，抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，從而達到優化教學過程的目的。在新課改背景下，小學語文教師要積極更新教學觀念，充分認識到課堂導入環節的重要性，綜合考慮學生的特點，合理選擇導入方式，調動學生參與課堂的積極性，充分發揮其主體作用，構建高效課堂。

一、溫故而知新法

語文教學一般每一課都要兩個課時，新版小學語文教材每組都有4篇文章，都圍繞著同一個主題，因此教師在教學時可以采用溫故而知新的方法，導語設計要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復習知識也是導入新課的常用方法，掌握住同一個主題，讓學生去揭示課題所蘊含的寓意，形成自己的認知方式。例如在教學《七顆鉆石》時，就可以先讓學生結合以前學習的《可貴的沉默》等這一組的課文，自主探索出應該珍惜親情和友情。

二、激趣式導入法

精彩的導入會讓學生感覺是一種享受，會使學生如沐春風、如飲甘露，帶著愉悅的心情進入課堂情景之中。興趣是動機的先導，是思維的源泉。為了激發學生的學習興趣，教師應該注重導入方法的運用，引導學生積極主動地參與學習。例如在教學《數星星的孩子》時，教師就可以問：“同學們，你們有沒有在晚上去數過天上的星星呀？天上的星星這么多，你們數不數得清呀？”話一出，絕大部分學生馬上開始議論紛紛，興趣很快就被激發了，再次引導：“今天，我們也要去認識一位喜歡數星星的孩子，他是誰呢？我們一起去看看吧！讀了課文之后，請學生簡單評價張衡”。學生在讀課文之前是帶著強烈的好奇心，因此讀得非常的認真，并積極地思考，并能夠很好的解答出問題。

三、設置懸念法

古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課教師就應該給學生提出問題，設置懸念，引起注意，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識。例如在《花鐘》這篇文章中，就可以這樣設計引導：“小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？為什么喜歡呀？”學生暢所欲言后，繼而引導：“一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢？讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！”這樣學生就會積極地從不同的角度去欣賞各種花開放的時間，從而分析得出美來源于現實生活，來源于作者對生活的仔細觀察的文章主旨。

四、故事導入法

故事的情節性強，具有曲折性、懸念性、趣味性等特點，容易吸引學生的注意力，刺激學生展開豐富的聯想和想象。教師利用學生愛聽故事的特點，可以選取一些與課文內容相關的生活實例或故事作為導入材料。例如在《桂林山水》這一課的教學中，可以先給學生講述一個有關山水的神話故事：“同學們，廣西桂林那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段動人的神奇故事，比如如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美，我們出發了”。

五、直觀演示法

興趣是學習動機的源泉，如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的欲望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，可以引導“今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？”然后出示動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉，學生驚喜地回答：“小壁虎！”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動物？”學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

六、結語

總之，課堂導入環節的設計是一種教學藝術，應該具有趣味性、知識性、思想性等特點，為教學活動的開展打下一個良好的基礎。小學語文教師要以新課改理念為指導，巧妙的使用好開課幾分鐘，激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

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