小學音樂識譜教學的有效方法

孫雅坤

摘 要： 樂譜識別是小學音樂重要的教學內容。樂譜是了解音樂的基礎，教會學生識別樂譜，促進學生識譜能力的提高，提高音樂素養。教師要掌握音樂識譜教學的有效方法，才能更好地完成這一教學任務。

關鍵詞： 小學音樂；識譜教學；有效方法

新課標課程改革提倡學生的德、智、體、美、勞五方面全面發展，不再僅僅強調考試成績的重要性，新課標課程標準也對小學音樂教學提出了新的要求。在新課標課程標準對音樂教學的要求中，樂譜識別是重要的教學內容。樂譜是了解音樂的基礎，學生通過認識樂譜，對音樂有深入的了解，因此，教師要教會學生識別樂譜，使學生對音樂的了解從基礎到深入，教師要掌握音樂識譜教學的有效方法，才能更好地完成這一教學任務。

一、 示范練習，加深學生對樂譜的認識

識譜能力的培養需要教師在課堂上來完成，在課后，沒有完善的音樂環境，學生很難主動學習樂譜。其中，對五線譜的教學、字母譜的教學、簡譜的教學是小學音樂識譜教學的主要內容，學生通過識譜，加深了對音樂的認識，擴展了視野和認知水平。但是。識譜過程是一個枯燥的過程，由于小學生正處于好奇心旺盛、貪玩的時期，如果強行逼迫學生死記硬背，將容易誘發學生的逆反心理和厭煩心理。因此，教師要對學生有耐心，方法要科學，在課堂上，教師要多進行示范練習，從而加深學生對樂譜的認識。

例如，當教師教授五線譜的識別方法時，首先要指出的是“do”“re”“mi”“fa”“so”“la”“xi”這七個基本音符的寫法，這時，老師可以在黑板上進行演示，一筆一畫地進行音符的書寫，然后讓學生緊跟老師的教學進度，拿出筆和紙，跟著老師一起寫，這樣，學生的手、腦并用，學習效率將得到很大的提升。

教師在黑板上演示時，還可以邊書寫、邊彈鋼琴，同時，鼓勵學生唱出聲音，這樣，學生邊寫、邊聽、邊唱、邊記，教師將沉悶壓抑的課堂氣氛變得豐富活潑了起來，學生通過教師的示范，明白了教師的教學目的和任務，把握住課堂重點，吸引了學生注意力，激發了他們學習樂譜的興趣，達到了事半功倍的效果。

二、 適度模仿，加強學生的訓練力度

教師在教學中，可以讓學生適度模仿經典音樂歌曲，加強學生的訓練力度。小學生好奇心旺盛，模仿能力強，教師要充分考慮到小學生的這一特點開展教學，讓學生在模仿中獲得知識，在學習中收獲快樂，促進識譜教學的順利開展。小學生強烈的好奇心導致小學生的注意力難以集中，他們一般無法集中注意力聽完一節課，走神現象在課堂上會比較突出，若老師采取強硬灌輸的教學方式，學生可能會對音樂的學習失去興趣，走向另一個極端，完全不理睬音樂課程。因此，教師要充分利用學生的學習特點，結合音樂學習的課程特點，選取學生感興趣的那些歌曲讓學生模仿，并唱出聲音，吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂中來，在模仿中鍛煉學生的識譜能力。

例如，學生可能對動畫片《黑貓警長》的片頭曲感興趣，教師就可以在課堂上穿插對這首歌的練習和演唱，教師可以通過創設具體的學習情境，讓同學們開展分組模仿演唱，然后進行小組比賽，從而為學生營造良好、和諧的學習氛圍。在學生經過了模仿演唱這一過程后，接下來進行音樂識譜教學，學生會對樂譜知識更加感興趣，學生的學習效率就會提高。在這一情況下，學生不僅收獲了樂譜知識，教師達到了教學的目的，并且實現了師生之間的互動，學生寓學于樂，形成良好的師生關系。

三、 媒體教學，提高學生的學習興趣

多媒體教學在小學教學中是必不可少的，在小學音樂識譜教學中也是如此。多媒體代表了現代化的教學發展水平，更體現了新課標改革對教學的要求。在傳統的教學模式下，教師授課的主要工具就是黑板、粉筆，在這種情況下，教學內容的某些需要展示的部分就不能清楚明白地展現給學生看，造成學生似懂非懂，模模糊糊，進一步導致教學質量差。新媒體教學的出現就為這一傳統教學模式中的弊端提出了解決方案，在新媒體教學模式下，教師將教學內容生動形象地展現給學生，學生的學習興趣提高了，學習效率也就提高了。因此，教師要運用現代化的多媒體教學手段，將枯燥無味的樂譜變得生動，通過幻燈片等方式，為學生創造具體的音樂情境，將樂譜和音樂結合在一起，既提升了小學音樂課程的趣味性，還能將音樂識譜教學向創新化發展。

例如，教師在教授附點音符、休止音符的含義時，可以利用多媒體文件和打拍子的文件，并通過幻燈片給學生演示各種音符的時值和音符長短之間的關系，幫助學生深入理解音符的含義，區分音符與實踐的長短關系。打拍子文件的優點在于音頻的節拍比人工精準，打拍十分準確，不會造成學生的誤解，而且可以讓學生反復進行練習，學生對音頻文件的識別能力可以進一步激發學生的識譜能力。

總而言之，小學生對樂譜感到新奇而陌生，教師要抓住學生的這一心理特點，進行鼓勵和指導，激發學生識譜的興趣。小學生音樂識譜教學在教育體制不斷革新的背景下，已經成為小學教學的重要任務，小學生不僅被要求能夠根據簡譜唱出曲子，還要能根據五線譜唱出音樂，這對小學音樂教師也提出了新的要求。小學音樂識譜教學不是一蹴而就的，這需要教師在平時的音樂課上就不斷培養學生的識譜能力，通過示范、模仿和多媒體教學，促進學生識譜能力的提高，從而提高學生的音樂素養。