素質教育理念下初中物理教學方法的選擇以及創新

摘 要：隨著教育改革的深入進行，素質化教育理念逐漸深入人心，比如對于初中物理的教學，新課改提倡的以學生作為教學主體的目標基本實現。教師的作用就是要學會使用科學的教學方法，引導學生建立系統的初中物理知識體系，進而促進學生各方面的協調發展。對于教育工作者而言，要想使得初中物理教學有良好的質量保證，就必須要對教學方式進行不斷地革新。要在素質教育這個大的方向下，選擇一個適合初中生的物理教學方法是極其重要的。文章研究的重點在于如何選擇和革新初中物理教學方法。

關鍵詞：素質教育 初中物理 教學創新

在我國的教育教學體系下，初中物理教學占據著極其重要的位置，原因在于其對初中生以后的成長與發展影響深遠。改革至今，素質教育理念已然扎根于國民心中，并滲透到了教學的方方面面。每個物理教學工作者都應該認真思考，怎樣實現當前教育背景下的教學方法的選擇，以及選擇之后如何實現其進一步的提升。接下來將從以下幾點探討初中物理教學方法的創新，并結合具體實例做進一步的解析。

一、利用實驗教學法培養初中生創新思維

物理實驗無疑是培養初中生創新思維的重要手段，學生只有通過親自動手才能體會到知識的無窮魅力，喚醒心中的求知欲望。物理學中的很多現象，唯有借助實驗教學的手段才能讓學生更加直觀地感受和了解，進而促使學生學習相關的理論知識。在學生親自動手參與的過程中，不但能夠體會到物理現象的奇幻，還能在觀賞之余學習掌握相關物理知識點與物理規律。例如，在進行“光的反射成像”教學時，教師要求學生借助身邊的工具完成實驗，而這個工具就是家用的金屬勺，學生通過觀察其兩側的凸面鏡與凹面鏡來鞏固書上的知識點，進而加深對知識的理解與記憶。對于在實驗教學法指導下的物理實驗而言，場地并不再是最重要的影響因素，畢竟學生在家中也可以進行物理實驗，探索物理學的奧秘，在學習的同時也增加了生活的樂趣。由于這種教學方法適用領域極其廣泛，因此對學生創新思維的促進作用也是很大的。

二、對比教學法培養初中生的理解能力與操作能力

在進行初中物理教學時，使用的教學器材是多種多樣的。在進行教學的過程中不難發現，部分教學器材在功能上有一些內在的聯系，因此，物理教師應該引導學生了解這一點，通過使用過程中相互之間的對比，來發掘其中的操作技巧與規律。例如，電表、量筒、溫度計以及刻度尺等工具，它們看似屬于不同物理量之間的測量工具而毫無聯系，但是它們作為量具是具有一些相似之處的，教師的作用就是巧妙的運用對比法，來引導學生對其進行分析與比較。

三、采用模擬比喻法使初中生學習物理知識

中學階段的物理概念與相關規律大多源于日常生活，因此該階段的學習是每個中學生認知世界的關鍵環節。然而，還有一些物理規律與概念不能夠具體描述，沒有很明顯的特征，以此要想學生對這部分內容有清晰地認識，教師就需要使用模擬比喻教學方法，幫助學生搭建該部分的知識構架，進而理解這個物理現象，同時學習相關物理知識。例如，在初中物理學習中，我們初次接觸到“電流”這個概念，因為沒有相應的參照物就顯得很難理解，但是如果將電流比作水流等實質性物質，學生就能很清楚的理解電流的變化了；在進行“電阻”這一知識的講解時，教師可以用曲折的山路作對比，而導線的電阻就可以當成是一條寬敞的平路。故而，在電阻與導線并聯的情況下，電流當然會選擇更加容易行走的平路了。諸如此類的比擬方法，既生動形象又能有助于學生更深刻的理解掌握相關物理知識點。

四、利用多媒體技術展示物理現象

在物理學中有一些很抽象的物理規律，即使借助實驗法也不能清晰地表述，這時候多媒體技術在教學中的重要性就體現出來了，學生能夠通過多媒體觀察到整個物理現象的變化過程，這樣將有助于減小物理學習的難度。例如，物理教師可以將抽水機工作原理通過多媒體清楚地展示出來，讓學生有身臨其境之感。當前，多媒體技術已然廣泛運用于物理教學之中，運用多媒體技術開展教學工作，能更加形象的解析自然界中的各種物理現象，鞏固理解相關的教學內容，同時也為初中物理教學提供了多種教學方案。

五、創設良好的教學情境，培養學生創新思維素養

興趣是助力于學習的最佳良方，它對于激發學生求知欲，調動學生積極性等方面發揮著至關重要的作用，同時也是保障教學效率與質量的關鍵環節。在教學過程中，教師在基于基礎理論知識的前提下，提出引導性問題，構建教學情境，以此來增強學生的自主學習能力。在進行“大氣壓強”的學習時，鑒于初中生較少的生活經驗，可以知道他們對于大氣壓知之甚少，因此并不能把握好“大氣壓”的概念。故而在教授“大氣壓”這一節時，實驗法是一個比較合適的教學方法，用實驗來刺激學生們的感官，使他們更加深刻準確的理解“大氣壓”。物理教師可以這樣進行演示：首先，將玻璃杯內注滿自來水，然后用塑料卡片進行密封，將杯子倒立放置。在進行最后一步之前，物理教師拋出事先準備的問題，即將手拿開之后，杯口處的卡片是否會掉落，水會不會流出來，設置問題以后讓同學們相互之間自由討論，并鼓勵他們說出自己的想法。最后，用實驗驗證學生心中的猜想。實驗結果表明，手拿開之后水并沒有流出來，卡片也貼在杯子上，這種現象產生正是由于大氣壓的作用。通過構建良好的教學情境優化教學方法，使學生更好地學習物理知識，探索未知世界的奧秘。

六、結語

綜上所述，只有做好初中物理教學方法的選擇與創新工作，才能更好地激發學習興趣、保障教學質量。故而，教師應當通過實驗教學法、模擬教學法、對比教學法以及多媒體技術教學等方法實現對物理教學方法的創新與優化。此外，教師還應該適時的將前后知識進行歸納總結，使課堂教學更加高效有序的展開。

參考文獻

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作者簡介：閆海亮（1983.10-），男，漢，內蒙通遼科左中旗，初中教師，中學一級，本科，研究方向：物理教學。endprint