淺析如何優化高中英語教學

張露　向東

摘 要：高中英語課程是素質教育組成的重要部分，教師選擇正確的教學方法對于英語教學效果具有提高作用。首先要求教師不斷地進修自己的英語專業知識和更新教學觀念，依據新課改的教學目標進行教學改革，摒棄傳統的、單一的灌輸式的教學模式，以培養具有綜合英語素質能力的人才為教學目標，豐富高中英語課堂教學形式，可以根據學生的興趣和心理特征，將教學內容與實際生活有機地結合在一起，幫助學生更好地理解和學習英語知識。及時地對學生的學習情況進行動態性地修正，激發學生的求知欲望，構建良好的師生關系，積極地引導學生自主探索學習，學生在自我學習過程之中發現問題、分析問題、解決問題的綜合英語學習能力。

關鍵詞：高中英語；優化教學；教學開展；策略；方式方法

一、激發學生的學習興趣

教學質量是由學生的學習效果體現的，而學生的學習效果往往受學習興趣的影響。要提高高中英語教學質量就必須從學生的英語學習興趣入手，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習活動中的非智力因素，是一種認知的心理傾向，在無形中推動了學習活動。很多學習優秀的學生對英語學科抱有極大的興趣，學習起來感到快樂，非常輕松，積極投入，富有成效。相反，學習差的學生對英語不感興趣，有先入為主的感覺，學起來感到吃力，枯燥乏味，學習主動性不強。教師在教知識的同時，不能忽略學生的英語學習興趣，要讓學生取得好的學習效果，就要根據學生的心理特點、認知規律、個性愛好等，把英語教材中的興趣因素找出來，優化教學方式，采用靈活多樣的教學方法，讓學生感到耳目一新，產生學習興趣。

激發學生學習興趣的方法包括以下幾點：①建立良好的師生關系，學生親其師而信其道。師生之間友好相處，能增加溝通，師生互尊互敬，學生認可教師，教師能樹立威信。學生會將對教師的好感遷移到學科學習中，產生學習興趣。②制作多媒體課件，把英語教材內容創設成生動、逼真的教學情境，增強了感性認知思維，在特定的語境中加速了知識的內化。多媒體中的英語對話、交際、動畫等情境使枯燥乏味的學習變得有趣、簡單，寓教于樂。

二、打破傳統教學觀念，建立和諧平等的師生關系，以提高英語教學質量

教與學需要平等。傳統教學模式將教師和學生在地位上等級化，這種等級化導致學生與老師之間產生心理距離，這種心理距離將在無形中削弱教師的教學力量，使學生對老師產生恐懼感，學習上缺乏積極性與主動性。在推行創新教育的今天，教師要想提高教學質量，首先要徹底轉變觀念，打破師道尊嚴的傳統，真正建立和諧平等的師生關系，并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生角度出發，站在他們的立場考慮問題，就能得到他們的尊重和認可。教師一旦得到學生的認可，對學生的學習就會產生無形的動力，學生就會積極主動地學習，這對提高教學質量十分有利。

三、誘發學習動機，激發學生學習英語的興趣

學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望，才能自覺投入到學習活動中，例如，講到Do you like chocolate？句型，教師應首先以問答形式進行提問，I like rice/meat/milk/等，然后把準備好的apple（蘋果），banana（香蕉），orange（橘子），pear（梨）等實物拿出來，以同樣的問答形式引出詞匯和語言點，同時激發學生學習興趣，就會出現學生樂意學習、愿意學習的情景，而且他們會記得很牢固，并且熟悉apple，banana等，這樣才能激勵學生好好學習，讓學生以輕松、愉快的心情迎接即將開始的英語課。

四、培養學生的閱讀能力，提高英語水平

英語課程中閱讀是主要的教學關鍵，也是高考中所占比例最大的部分，決定英語水平的半壁江山，如何提高閱讀能力呢？首先要合理利用課本資源，教師要分層次針對學生的閱讀水平，有目的、有選擇地組織學生進行閱讀訓練，讓其在學習中探索有效的學習方法，培養閱讀習慣，提高閱讀水平。其次，倡導閱讀訓練。在指導學生合理有效利用好教學資源的基礎上，教師可以根據學生的學習特點提出閱讀量的具體要求，尋找貼近學生生活的閱讀材料，或者收集與教材同步的報紙等資料上的具有時代特點、內容積極健康的豐富的閱讀材料。英語文章讀得多了，就能培養出語感。課外閱讀資料題材多樣，內容廣泛，涉及知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、人物傳記等，這些都可以幫助學生積累知識，擴大語言知識面，增加背景知識。教師可以不要求學生每次閱讀時間的長短和閱讀文章的長短，但要積極鼓勵學生持之以恒地讀下去，這樣才能取得良好效果。

綜上，作為英語教師，一定要更新觀念，以生為本，以學生為中心，不斷創新，不斷提高自身素質，采用靈活多樣的教學手段，引導學生充分發揮主觀能動性，積極投身于英語學習中，提高學生興趣，提高課堂效率。重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，重視寫作能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，那么，新課標所倡導的培養學生實際運用英語能力的目標就一定能達到，這樣，課堂教學就一定能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]楊滿倉，淺析高中英語教學的方法[J].成功（教育），2011年02期.

[2]況漢寧，新高考改革背景下的英語教學淺析[J].校園英語，2014年18期.