轉型應用型高校大學生創新創業類項目質量管理研究與探索

呂金棟

摘 要：2015年10月23日教育部國家發展改革委財政部關于《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7）號指出堅持頂層設計、綜合改革，堅持需求導向、服務地方，堅持試點先行、示范引領，堅持省級統籌、協同推進。本文分析了轉型應用型高校大學生創新創業類項目質量管理措施。

關鍵詞：大學生創新創業類項目；轉型應用型高校；質量管理

大學生創新創業類項目是引領大學生開展人文和科技類科研項目活動。一方面，它著力培養大學生創新意識、精神和能力，并為其后續創業打下堅實基礎；另一方面，創新創業類項目質量的高低也體現了高校在培養創新創業人才方面的水平。因此，提升項目的質量管理有著重要的現實意義。

一、大學生創新創業項目實施過程中存在的問題

盡管大學生創新創業類項目輻射了各學科學生，但是，在項目管理過程中也出現了許多問題，特別是后續資金不足，重申報輕結題，管理簡單缺乏跟蹤，指導教師忽略過程監督等，都制約了項目的有效管理和發展。

1.重申請輕質量管理，缺乏有效監督。

大學生在科研選題、申報書撰寫等方面基本參照教師課題研究的管理方式，較為注重項目的前期組織申報、評審以及結題驗收管理，而項目實施的過程管理并沒有得到足夠的重視，科研過程的監督指導更是無從談起。事實上，項目的管理和學生科研的發展是個動態改革的過程，需要不斷收集出現的問題和積累開展活動有關的經驗，而過程的忽視會抑制水平的提高，浪費人力和物力。

2.項目種類多，管理簡單，宣傳力度低。

大學生創新創業項目包括大學生創新創業訓練計劃、大學生攀登計劃等，還有各部門其他的創業類項目和比賽，由于是不同部門分開主持，因此容易導致統籌和管理混亂，項目的重復支持浪費了經費，宣傳投入力度不大，了解或熟悉項目的學生少之又少，并未能形成良好的氛圍。

二、大學生創新創業類項目質量管理探索

大學生創新創業類項目管理的目標不清晰、職責不明確是主要原因。通過質量管理等方法從多方面入手，明確目標任務和職責，并出臺相關的制度和績效考核，有效防止各類問題的發生。

1.簽訂項目責任書，過程管理納入教學檢查。

在項目角色定位中，要厘清各方的職責，對通過的項目簽訂項目責任書，對師生雙方均進行約束。過程管理，需要把管理納入到教學檢查當中，在學校開展教學檢查時，把指導學生項目質量作為檢查內容的一項考核指標。對教師監控管理的項目要提交檢查表，通過檢查教師教學檢查表，可以發現在項目過程中出現哪些問題，及時與相關部門進行溝通，從而更好地執行和開展項目，努力提高項目質量。

2.激發師生的積極性，制定獎勵措施和績效考核辦法。

在統籌規劃過程中，出臺相應的管理辦法，同時制定相應的獎勵措施和績效考核辦法，通過獎勵措施來激勵師生，具有重要的意義。為激發學生熱情，可以把項目納入到教學體系，采用認定創新學分，對出色完成項目并有成果價值的學生，以創新學分的方式激勵學生通過課外的訓練來完成項目任務。

3.重視大學生創新創業項目成果展示。

成果的展示可以很好地起到創新創業教育的宣傳作用，通過項目進行促使學生積極創業，為創業提供強有力的動力和資源；逐步建立優秀成果庫，積累完整的成果項目，作為教學資源，以實踐成果帶入到日常的教學中，基于真實的項目來提升實踐教學質量。

4.創新創業項目支持體系的建立。

在高校建立一套完善的創新創業項目支持體系，是十分重要和必要的，該體系包括如何進行項目的立項，評審依據以及項目經費等詳細事項，此外，學院成面上以及教師成面上需要一定的宣傳，讓教師和學生了解“大創項目”，在項目實施過程中明確學生和教師應負有哪些職責，承擔哪些義務，應擬定文件規范該體系，一個良好的項目支持體系，是項目順利開展并取得進步的關鍵所在，值得重視。

5.統籌規劃，宣傳引導，提升選題質量。

各類創新創業類項目雖然分屬不同的部門，但可以統籌各部門，形成領導小組，發揮各部門的優勢，劃分各自的職責范圍，合作明確分工，自上而下地進行頂層設計，合理規劃年度任務和目標，并對各類項目采取嚴格的管理制度，根據改革過程中實際遇到的問題修訂管理辦法。

6.積極開展高校第二課堂的構建。

實踐創新創業項目，大學生應立足第一課堂，開展第二課堂，鼓勵大學生在第二課堂中，積極進行市場調研，文化實踐，并參與專題講座等，努力豐富知識結構，這樣，提高創新創業能力才不至于是一句空話，第二課堂并不能認為就是創新創業教育，但第二課堂可以完善和更好的配合創新創業教育的實施，同時，第一課堂的專業教育和第二課堂的教育也并不矛盾，第二課堂作為專業教育的重要補充，作為創新創業的教育的輔助力量，相互配合實施，才能讓學生全面發展，真正提高創新創業能力。

三、結語

轉型應用型高校正為區域經濟和社會生產發展培養優質的創新應用型人才，大學生創新創業類項目作為一種有效的途徑為學生提供了相應的平臺，可以培養學生的創新思維、精神和能力，激發了學生的積極性。形成一整套優質的管理方案，從而更好地鼓勵大學生依托項目進行創業，引入校企合作項目促進學生對項目的深入研究。

參考文獻：

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