“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

黃蘭蕓??

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前的教學(xué)難點所在，之所以形成這樣的觀念主要是因為教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。根據(jù)教學(xué)實踐反饋，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)可以促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，而且還能增加學(xué)習(xí)興趣。本文中基于任務(wù)型教學(xué)的視角，具體概述了其與小學(xué)應(yīng)該有作業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，以達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計

所謂任務(wù)型教學(xué)，主要是通過任務(wù)推動教學(xué)活動的展開，然后通過多樣化的形式促使教學(xué)取得更理想的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計是為了更好地鞏固教學(xué)效果，繼而促使學(xué)生英語能力有所提升，新穎的作業(yè)形式必然會促使學(xué)生對英語訓(xùn)練更有興趣，進一步促使學(xué)生具有主觀能動性。

一、 任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)

小學(xué)英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)活動能夠促使學(xué)生增加參與英語活動的積極性。具體表現(xiàn)如下：首先，拼圖任務(wù)。這個任務(wù)的實施主要是以小組的形式呈現(xiàn)，然后將零碎的知識點進行拼接，構(gòu)成完整的知識體系。這種教學(xué)任務(wù)較為復(fù)雜，形式也呈現(xiàn)出多樣化，通常情況下應(yīng)用于形象化單詞，進行相互比較。在拼圖任務(wù)中，難易程度不一，具有非常顯著的層次性，因而適合班級所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，具有合作態(tài)度；其次，創(chuàng)造性任務(wù)。從某種程度來說這種任務(wù)存在探索性，教師需要給予學(xué)生相對開放的語言環(huán)境，感受想象力量。例如：“where are you from？I am from…”這個句式教學(xué)時，簡單的對答顯得課堂教學(xué)比較枯燥，因而教師在教學(xué)過程中需要完善教學(xué)內(nèi)容，比如介紹自己的家鄉(xiāng)，通過不同渠道增添句子內(nèi)容，豐富語言色彩。任務(wù)型教學(xué)是比較新穎的教學(xué)形式，并且極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)出極強的獨立性。

二、 運用任務(wù)型教學(xué)進行英語作業(yè)設(shè)計的具體實施

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語作業(yè)是教學(xué)非常重要的組成要素，通過作業(yè)設(shè)計可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在進行作業(yè)設(shè)計時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，任務(wù)型教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，能打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，讓課堂變得生動有趣富有感染力。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在相對輕松的氛圍內(nèi)給予良好的學(xué)習(xí)空間，而在進行作業(yè)設(shè)計時要打破常規(guī)，推翻固有的諸如寫單詞及做習(xí)題的模式，在作業(yè)形式上要追求多樣化，積極融入表演、手勢、色彩等元素，從而讓英語教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。在這樣良好氛圍的熏陶下學(xué)生更能強化學(xué)習(xí)興趣，將自身的優(yōu)勢在英語作業(yè)完成上體現(xiàn)出來。

（二） 貼近學(xué)生的實際生活

英語作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目之一深受新課改的影響，特別是在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要追求創(chuàng)新，教師在進行作業(yè)設(shè)計過程中需要綜合多項因素進行考慮，其中最關(guān)鍵的一點是真實可靠性，作業(yè)設(shè)計不能為了完成而設(shè)計，從某種程度來說會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，由此才能與學(xué)生具有思想上的共鳴，讓學(xué)生更快速地融入到英語環(huán)境之中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在班集體里面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平可謂是參差不齊，這對教師的作業(yè)設(shè)計提出更高的要求，兼顧不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的層次性。例如：生活交際用語，“Do you like…？”你喜歡……嗎？針對英語較差的學(xué)生來說，他們的回答運用最簡單的“Yse，I do.”或是“No，I do not.”進行回答，而針對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進行深入的回答，繼而引出“what do you like”句式，這樣學(xué)生在不同的層次上都有所收獲。

（三） 增加作業(yè)的趣味性

興趣是推動教學(xué)活動取得良好成效的一個有效手段，從某種程度來說可以強化教學(xué)效果，增強課堂互動氛圍。因而在小學(xué)英語設(shè)計上也要以增加學(xué)生興趣為前提，從而將英語轉(zhuǎn)化為自身動力，增強學(xué)生主觀能動性。從某種層面來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率有著直接的影響。在英語作業(yè)設(shè)計中，要充分發(fā)揮發(fā)散性設(shè)計，并且從學(xué)生年齡層面著手，設(shè)計具有趣味性的作業(yè)設(shè)計，進一步促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，教學(xué)游戲是學(xué)生比較喜聞樂見的一種教學(xué)形式，所以教師在設(shè)計作業(yè)過程中要將游戲融入其中，從而增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。例如：教師可以通過游戲的形式強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)“what is this？What are these？Can you guess？Is this your…？Are these your…？”這樣的句型時，教師可以利用“猜、找、還”等游戲方式滲透，具體游戲過程教師可以通過小組合作的形式展開，小組成員基本上是2～3人，在各自文具盒中放入以下工具，如鉛筆、橡皮，然后組織學(xué)生進行實物猜測，并且找到實物所在地，再歸還至固定位置。在此過程中，教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，并且完善教學(xué)過程，從而促使游戲達到輔助教學(xué)的目的，而不能讓游戲成為教學(xué)的主體，忽視教育的本質(zhì)，進一步促使小學(xué)英語設(shè)計更符合教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語

總體來說，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與任務(wù)型教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性。通過任務(wù)型設(shè)計英語作業(yè)可以提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，并且以學(xué)生的實際需求作為教學(xué)的切入點，以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文中主要分析了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)用任務(wù)型的意義及具體的實施策略，以期獲得較好的應(yīng)用效果。

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