讓孩子走進快樂經典誦讀

鄭芬

千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文是我國優秀文化中瑰麗的奇葩，繼承祖國的文化遺產、在小學生中開展中華經典的誦讀寫，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的發育。

心理學家的實驗發現：嬰幼兒先天具有整體模式識別能力和自然記憶能力，三四歲以前是幼兒發展的“模式”時期，也是嬰幼兒模式識別能力的高峰期。嬰幼兒認識事物是先記憶后理解，先整體后局部，有如照相，其學習能力遠遠超出成人的想像。

由于這種心理特征，決定了嬰幼兒學習書面語言的方法必然是：從整體到部分、自然習得——即不分析、不講解。成人只需創設“適宜”的、真實的語言環境，引導孩子在真實的語言環境中與漢字自然接觸，實現在與語言的實際接觸和運用中自我建構語言的意義，從而自然同步習得母語的口語和文字。

常念為經，常數為典。經典就是經得起重復。常被人想起，不會忘記。常言道：“話說三遍淡如水。”一般的話多說幾遍人就要煩。但經典的語言人們一遍遍地說，一代代地說；經典的書，人們一遍遍地讀，一代代地讀。不但文字的經典這樣，就是音樂、繪畫等一切藝術品都是這樣。所以，我們的經典誦讀是包含古今中外的、一切被人們傳唱的優美作品。例如：詩經、三字經、道德經、聲律啟蒙、弟子規、百家姓、二十四孝故事、唐詩宋詞、戲曲、名畫名曲等等。我們的“快樂經典誦讀”就是將我國古今的經典故事、詩歌、古詩、名劇、名曲、禮儀等巧妙的融入幼兒園一日教育教學活動和幼兒生活活動之中！讓孩子在輕松愉快的環境中、生動有趣的活動中潛移默化地走進經典、了解經典、接受經典的熏陶！

一、營造快樂誦讀大氛圍

在進行“快樂經典誦讀”時，我們重視班級環境的創設，創設班級環境，將“經典誦讀”的環境融于幼兒園新學期的環境創設活動中。整個教室已書香盎然，國蘊飄香，經典育人意味深長。把古詩和幼兒繪畫配圖，掛于走廊上，墻壁上張貼的是關于國學的箴言及經典名句，師幼每走一步都有國學相伴。豐富多彩的物質環境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使教育環境起到了“潤物細無聲”的國學教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發展。使環境成為實施經典誦讀教育的有效載體。

區角活動，我們也比較重視給孩子一個經典誦讀、經典文化的氛圍，表演區里面有漢服、三字經詩文、快板等等，孩子們在空余時間，都會自然的誦讀詩文，儼然是一個小古人；另外，我們班的刺繡、編織、泥塑、剪紙、織毛衣等特色活動區，也得到了大家的認可，省級課題組的老師，在我們班上的的國培接待課《我是明間小藝人》，孩子們在活動中的表現，使得很多老師驚訝，孩子們會很多老師不會的技能，這得益于我們平時的一點一滴積累，孩子們發自內心的喜愛。

二、科學選擇誦讀內容

我國的經典古詩文浩如煙海、博大精深，在教材的選擇上我們要根據幼兒的認知規律，科學地、多層次地選取經典教材，讓幼兒能快樂主動學習。

1.教育性及品質培養。

一些經典小故事往往蘊含許多教育寓意，結合《我們的節日》《感恩三月，春暖花開》《準備做小學生》等主題活動，通過聽經典故事誦讀三字一句兩字一句的《弟子規》，吟誦諸如《游子吟》等古詩，讓幼兒獲得更多生活啟迪和為人做事的啟蒙道理。

2.從傳統節日人手。

中國有許多傳統節日，每個節日都有其有趣的典故、獨特的風俗。同時我國也越來越重視傳統節日習俗的發揚。于是，我們將幼兒對傳統節日的認知和古詩誦讀結合起來，如春節選擇古詩《元日》、清明節時選擇古詩《清明》、重陽節時選擇古詩《九月九日憶山東兄弟》等。

三、通過多種形式，讓幼兒感受經典詩文、故事的精彩

1.韻律游戲中感受經典。

幼兒在園的活動是伴隨各類韻律游戲展開的，手指游戲、拍手游戲、音樂游戲、語言游戲、體育游戲等韻律活動不僅出現的頻率高，而且因其音韻感強、趣聞性濃而深受幼兒喜愛。創編“三字經”、“弟子規”、“論語”唱誦中做操。為孩子們提供了幼兒在動中誦讀，在氣勢磅礴中誦讀，在每日的常規活動中自然誦讀，自然、快樂、易于接受。

2.在經典故事中領悟經典。

選取適宜幼兒理解和感悟的國學片斷，通過故事，輔以動畫，讓幼兒理解，并將道理融于生活，指導自己的德行。經典故事是世代相傳富含教育寓意的老故事，有的故事深入淺出地教導我們勤奮學習；有的故事激發他們感受父母養育艱辛、尊敬長輩的感情共鳴；還有的故事給幼兒樹立了做人、交友的榜樣……由經典故事引出的知識點的學習，品德的教育，更符合幼兒的年齡特點，可以增強孩子的學習興趣，降低了學經典的難度。

3.在藝術活動中享受經典。

將優美的“中國古詩詞兒童歌曲”融入音樂活動課程，讓幼兒在音樂的美景中自然愉快地唱誦經典。在美術活動中接觸廣義“經典”的熏陶。創編“游子吟”、“春曉”、“中華孝道”等適合幼兒表演的圓圈舞、拉手舞、團體舞等，唱、誦、跳結合讓幼兒學習，并且在舞蹈中，把中華的優秀文化銘記于心。

4.構建家園學習共同體。

幼兒園教育應是雙向的，家園互為影響的，如何讓我們的家長開展了解國學教育？首先我織家長進行座談研討，聽聽對于經典誦讀教育持肯定態度的課題組家長朋友的心聲，問題來源于家長，我們就應將解決基本方案從家長中來。

在經過課題組家長朋友的研討后，我們達成共識：采取“潤物細無聲”的方式，通過幼兒園的各類大活動的開展、幼兒園環境的改變、幼兒園人文精神和舉措的體現、幼兒回家后的學習效果（如誦讀、背誦古詩以及關愛感恩活動的開展等）的展現，讓家長朋友看到經典誦讀教育、感受經典誦讀教育給我們生活、孩子發展、家長意識帶來的改變。家長們都說，我們很多記不到的詩詞，孩子們可以跟我們徐徐道來，我們真的是自愧不如，也應該多多學習經典。