高中生作文創造力的培養

張愉爽

摘 要：在高中作文寫作中培育學生的創造力，其核心是培養創造思維能力，同時也要激發創造意識和逐步形成創造性個性品質（如主動、好奇、自信心、獨立性、變通性、獨創性等）。

關鍵字：高中生作文；創造力；年齡特點及特征；培養

在高中語文學習中，要培養學生的作文創造力，我認為必須做到以下幾點：

一、根據學生年齡特點激發作文創造動機

高中階段可以分為低年級、中年級、高年級三個階段，這三個階段由于主導活動不同，語言交際功能的發展其有較明顯的年齡特征。

低年級學生主要從事讀、寫入門的活動，也從事簡單的勞動和人際交往活動。通過這些活動，學生對周圍世界形成初步的、帶綜合性的認識，并掌握最簡單的學習工具和做人的基本道理。因此，這一階段學生主要發展初步的概括信息、交流信息和表達自己真情實感的語言功能。為了順利地完成這一任務，不能僅僅讓坐在教室里復述教材和看圖作文，而應該讓我們學生有充分的時間去聽廣播、看電視，閱讀報刊和淺顯的科普作品，參加各種自我服務勞動，興趣小組活動和戶外游戲活動，以便讓我們盡可能地了解人類社會和自然界變化的一般知識，初步形成一些基本的道德品質。在此階段，講故事、寫習作最能激勵學生的作文動機。通過豐富的想象，學生們把自己喜聞樂見的各種動物、玩具和文具人格化，并用自己的知識和經驗去描繪它們的所作所為，用夸張的手法去展開故事的情節，以充分表現自己的價值觀念思想感情。中年級學生主要從事比較系統的讀、寫活動，也從事一定的人際交往、勞動和社會實踐活動。通過這些活動，學生從不同的側面對周圍世界有比較深入的認識，因此，這一階段學生主要發展比較系統的概括信息、交流信息和表達真情實感的語言功能。為了順利地完成這一任務，學生們應充實自己的科學知識和生活領域的知識，充實我們的常用詞匯，一是要加強習作和各科的聯系，開發課外學習資源，認真積累在語文閱讀和課外活動中學到的基本知識和專門名詞，二是進行專門設計的觀察習作（也稱素描習作），即以實物、音樂、表演、圖畫、語言等手段創設情境，學會觀察，激起興趣和獨特感受，形成表達的愿望。高年級學生除了系統學習書本知識外，還積極參加各種課外和校外活動，人際聯系逐漸成為他們的主導活動。這一階段學生主要發展根據不同對象施加影響和自我教育的語言功能。為了順利完成這一任務，要經常根據形勢確定一些帶有綜合性的學習主題，或者隨機確定一些主題。前者可以相對穩定，如“熱愛故鄉”“綠化校園”等，也可以隨形勢確定，如“迎接世界杯環境保護日”等。學生自己積極組織活動，在活動中主動積累人際交往經驗，學寫各類記實作文，同時恰當地進行想象作文。

二、根據學生年齡特征確定訓練的形式

語言活動是交際和概括的統一。交際需要概括，而人的思維可以實現這種概括。高學生主要學寫記敘文，也應兼學其它各種實用文體。他們的作文能力可以有多種，但概括起來是兩種；產生文章思想內容的能力和表達文章思想內容的能力。前者包括選題、審題、產生材料、選擇材料等具體能力，后者包括安排文章結構、選詞、造句等具體能力。在這兩種能力中，前者是寫好作文的關鍵所在，它的心理機制是將鮮明的表象和準確、生動的語言結合起來，以及正確地運用歸納推理、演繹推理和發散性思維。因此，在高中作文中要根據思維發展的年齡特征確定各種不同的作文訓練形式，以逐步培養各種作文的智力技能和創造技能。高中低年級主要進行想象作文，同時適當地進行記實作文，重點培養學生重現表象的技能。高中中年級主要進行記實性的觀察作文，同時適當地進行想象作文，重點培養學生形成典型表象的技能。高中高年級主要進行實用型的記實作文，同時適當地進行想象作文，重點培養學生歸納推理、演繹推理和多角度、多側面地進行發散性思維的技能。高年級學生思維的特點是抽象思維開始成為思維的主要形式。此外，高年級的學生已經進入青年期，他們的自我意識迅速增強，人際交往開始成為他們的主導活動。因此，要根據不同對象施加影響和自我教育的語言功能。作文訓練應該從觀察作文轉向實用型作文，包括寫中心明確的記敘文，寫簡單的議論文和說明文，寫各種應用文和讀書筆記，其間，也要依靠具體形象思維和抽象邏輯思維的協同活動適當地進行想象作文訓練。

三、根據培育創造力的要求科學地作文寫作

所謂創造力，是為了一定的目標，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、具有社會和個人價值的產品的能力。這種產品可以是新觀念、新設想、新理論，也可以是新技術、新工藝、新作品（包括創造性作文）等等。它的最本質含義就是“新”，一般可以分為三個層次：第一層次的“新”是對人類社會來講是新的，是前所未有的，通常將這一層次的創造力稱為“特殊才能的創造力”；第二層次的“新”是對社會某一個特定群體來說是新的，而對于社會來說可能并沒有新的含義，通常稱之為“群體比較的創造力”；第三層次的“新”是對每個人自己來說是新的，是前所未有的，而并不要求其他，通常稱之為“自我實現的創造力”。在一定條件下，這三個層次的創造力可以相互轉化。高中作文寫作要培育的，主要指第三層次的創造力。我們判斷學生的習作是否具有創造性，是以他個人（或同齡人）的經驗和知識范圍為依據的，只要能擺脫常規經驗和現成答案的影響，獨立體驗，獨立思考，表述自己的獨特感受和獨特見解，這樣的習作就算具有創造性。