教育大眾化背景下的成人高等教育學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

田原

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由精英教育過(guò)渡到為大眾化階段，我國(guó)教育改革和發(fā)展的主要依據(jù)和指導(dǎo)方針已經(jīng)指向全民終身教育。繼續(xù)教育和成人學(xué)歷教育都是主要的實(shí)現(xiàn)方式，只有了解了現(xiàn)今高校成人教育學(xué)生特點(diǎn)和管理現(xiàn)狀，在知己知彼的情況下引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生管理工作的效果，才能促進(jìn)成人高等教育更穩(wěn)健地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育大眾化；成人高等教育；學(xué)生管理

美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅指出，如果以高等教育毛入學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為精英、大眾和普及三個(gè)階段。他指出，當(dāng)毛入學(xué)率低于15%時(shí)為精英教育階段；15%～50%之間時(shí)為大眾化教育階段；達(dá)到50%以上則為普及化教育階段，此時(shí)教育將成為一種義務(wù)。截至2015年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，提前實(shí)現(xiàn)了國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出的“到2020年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%”的目標(biāo)，超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平。

近些年，高等教育事業(yè)已經(jīng)由精英階段逐漸過(guò)渡到大眾化階段。自從“大眾化教育”提出以來(lái)，高等教育招生率直線上升。截至2012年，普通高等教育本專科共招生243.96萬(wàn)人。但成人高等教育的需求依然非常大，仍有學(xué)生選擇成人高等教育獲得接受高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生教育管理成為現(xiàn)今高等教育的首要問(wèn)題。成人高等教育更是如此，只有提高學(xué)生管理工作的效率，改善管理效果，才能推動(dòng)成人高等教育更扎實(shí)、完善地發(fā)展。

一、成人學(xué)歷教育學(xué)生管理特點(diǎn)

第一，多數(shù)成人學(xué)歷教育的學(xué)生都來(lái)自普通高中或中職院校，想通過(guò)成人教育在學(xué)歷方面有所提升，還有一部來(lái)自社會(huì)或在職人員，所以學(xué)生群體之間的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)差異較大。

第二，成人高等教育的學(xué)生管理中多呈現(xiàn)出間接性，且對(duì)學(xué)生的約束性不大。成人高等教育的學(xué)生要兼顧學(xué)業(yè)、工作及家庭，管理上不像普通高等教育那樣集中和統(tǒng)一。學(xué)生與任課教師在溝通上多通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面授難度較大。

二、成人高等教育學(xué)生情況

1.學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜

成人教育學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，在學(xué)識(shí)、閱歷、素質(zhì)等方面參差不齊，認(rèn)知能力與做事方式不同，個(gè)體思想差異較大。

2.學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)

2008年，教育部規(guī)定停止招收成人高等學(xué)歷教育脫產(chǎn)學(xué)生。目前，成人高等教育學(xué)習(xí)形式只有業(yè)余和函授，不要求學(xué)生在學(xué)校住宿，授課均在業(yè)余時(shí)間。

3.入學(xué)目的明確

大部分成人高等教育的學(xué)生對(duì)于校園沒(méi)有歸屬感。多數(shù)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的目的比較功利。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，上課出勤率低。

三、成人高等教育學(xué)生管理存在的問(wèn)題

成人高等教育在我國(guó)目前的教育體系中仍有著重要的地位，同時(shí)也在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。然而成人高等教育管理的處境卻非常尷尬，社會(huì)上一方面呼吁加強(qiáng)成人學(xué)歷教育的管理水平；另一方面在高校中成人教育的管理卻處于邊緣地帶。高層次、高水平管理人員很難把時(shí)間和精力投入到成人教學(xué)管理的研究上，使得近年來(lái)我國(guó)成人教育教學(xué)管理水平普遍低下，前景令人擔(dān)憂。

四、社會(huì)對(duì)成人高等教育服務(wù)功能認(rèn)識(shí)的缺位

成人教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，為推動(dòng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，成人學(xué)歷教育首先要基于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)。如今，社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的過(guò)度重視，導(dǎo)致大部分師資力量都投入到了普通高等教育當(dāng)中，使得成人高等教育師資不足，教學(xué)效果無(wú)法得到保障，這些都大大削弱了高校育人服務(wù)社會(huì)的職能。

全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議暨高等教育自學(xué)考試制度建立30周年紀(jì)念大會(huì)，提出要加快繼續(xù)教育改革發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社會(huì)公平，構(gòu)建終身教育體系，加快推行教育大眾化，真正建立起全民學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升教育現(xiàn)代化水平。

當(dāng)今時(shí)代，教育大眾化已成為我國(guó)教育體制改革與發(fā)展的前進(jìn)方向。我們要充分利用高等院校的優(yōu)勢(shì)和資源，沖破傳統(tǒng)普通學(xué)歷教育的束縛和障礙，努力實(shí)現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代潮流，向著教育的全民參與性與終身性建設(shè)闊步前進(jìn)。

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