翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性研究

孫小棠

摘要：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)高效課堂，近些年，互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)信息化迅速發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將高效課堂推向高潮。高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能而提高英語(yǔ)的實(shí)用性。本文將翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)效果，研究結(jié)果可為翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語(yǔ)；教學(xué)的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，是指將原來(lái)以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂顛倒為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新式課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也開(kāi)始應(yīng)用于各種教學(xué)當(dāng)中。但是，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否行之有效這一問(wèn)題仍然存在一定的爭(zhēng)議。還有學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法主要適用于理科，因?yàn)槔砜频闹R(shí)點(diǎn)更多體現(xiàn)在直觀的公式上面，便于在微課教學(xué)中呈現(xiàn)。本文將從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性進(jìn)行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中高職英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，一改教師站在講臺(tái)上，一套桌椅，一個(gè)講桌、一面黑板的面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)模式，而是通過(guò)課前或課后的視頻講解讓學(xué)生自學(xué)。這些視頻，大部分都是短小精悍的，短的幾分鐘，長(zhǎng)的也不過(guò)十幾分鐘。針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題有針對(duì)性地一一講解，這對(duì)教師的要求比較高。第一，教師要在觀念上轉(zhuǎn)變，真心接納吸收翻轉(zhuǎn)課堂的精髓之處，摒棄分?jǐn)?shù)第一、反復(fù)教授的教學(xué)模式。教育的變革需要恒心和毅力。第二，教師應(yīng)具有信息時(shí)代背后的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生，從使用智能手機(jī)開(kāi)始，便對(duì)高科技智能的電子產(chǎn)品有著濃厚的興趣和追新心態(tài)。教師要貼近學(xué)生心理，就要滿足學(xué)生需求，使用視頻教學(xué)。但是大多數(shù)教師只會(huì)簡(jiǎn)單地編寫一些表格或者制作簡(jiǎn)單的幻燈片，對(duì)于軟件和技術(shù)涉獵很少，比如，微課的制作、聲效的調(diào)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式看似減少了教師課上講授知識(shí)的工作量，實(shí)際上教師備課的量并不少，既要備課還要制作視頻講解。講解的內(nèi)容要精短而易懂。第三，教師要把控翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，做好角色的轉(zhuǎn)換。很多人以為翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的制作上，而非課堂上，這才是“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵。其實(shí)不然，視頻固然重要，而比其更重要的是對(duì)課堂時(shí)間的支配。如果課前的任務(wù)是通過(guò)視頻吸收新知識(shí)，那么課上的任務(wù)便是檢驗(yàn)吸收的成效和鞏固吸收的內(nèi)容。這需要教師細(xì)心觀察學(xué)生，設(shè)置課堂對(duì)話和答疑，轉(zhuǎn)變教師的導(dǎo)師地位，鞏固學(xué)生主體性的地位，主動(dòng)思考，接受新知識(shí)，提出新問(wèn)題，真正做到事半功倍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中高職學(xué)生的主體要求

以上論述的是高職教師在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變的心態(tài)和理應(yīng)掌握的技能，但是在實(shí)施當(dāng)中并不相同。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，高中的英語(yǔ)底子又比較薄弱，很難按照翻轉(zhuǎn)課堂的步驟去一一實(shí)踐。教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不能照搬某一個(gè)教學(xué)方式。課前或課后的教學(xué)視頻和微課自然是會(huì)受學(xué)生歡迎的，但是有兩個(gè)問(wèn)題需要去考慮。一是違背原有的學(xué)習(xí)初衷，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上娛樂(lè)多于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不容易，沒(méi)有了教師的監(jiān)督，很有可能會(huì)堅(jiān)持不下來(lái)。另一個(gè)問(wèn)題是，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效果存在差異，課堂上教師很難去檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，很難顧及每一名學(xué)生在視頻中的學(xué)習(xí)情況。最終，可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生渾水摸魚。

所以，綜合來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性是有前提條件的。對(duì)教師和學(xué)生都有相應(yīng)的要求。高職英語(yǔ)教學(xué)可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)微課視頻的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，但是內(nèi)容不要太多或過(guò)于復(fù)雜?？梢越o學(xué)生布置任務(wù)，讓其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己制作一些對(duì)話視頻，在課堂上呈現(xiàn)給大家。這既可以檢驗(yàn)視頻學(xué)習(xí)的成果，又可以活躍課堂氣氛。但是需要注意的是，對(duì)于高職學(xué)生，不可將全部的重點(diǎn)內(nèi)容放于自主學(xué)習(xí)部分，視頻中可以滲透核心的學(xué)習(xí)部分，但是課堂上依然需要講解。將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)講授相結(jié)合，既避開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂的弊端，又適應(yīng)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。需要以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。將這種教學(xué)方式正確運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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