國內外中高職課程結構銜接現狀與分析

劉金玉+劉曉強+李爽

摘要：中高職課程結構銜接已成為職業教育改革體系的重要環節。如何妥善處理課程結構銜接，需要中等和高等職業院校共同尋求突破和創新。

關鍵詞：中高職；課程結構銜接；課程標準

一、中高職課程結構銜接的重要意義

從某種意義上講，中高職銜接的基本內涵和本質就是課程結構的銜接。如何確定中高職銜接真正做到內涵的銜接，主要在于其課程內容以及課程體系是否實施了有效的銜接。從目前中高職具體的課程來看，存在兩種情況：第一種情況，中職與高職在課程的銜接上，高職為了適應中職畢業生的能力和素質，不得不調整自身的課程計劃；第二種情況，中職為了達到高職入學的要求和條件，而調整了自身的課程計劃。從結果來看，這種相對單方的調整，還不能算是中職與高職在課程和教育資源上的有效整合，也不是中職和高職真正意義上的內涵式銜接。特別是由于我國目前的中高職課程結構存在差異以及銜接中存在困難，因此在具體的中高職銜接“三二分段”式的人才培養模式中，中高職必須注重基本素質和職業能力等課程的安排。如中職可以適當增加一些基本素質課的學時，目的在于使學生升入高職以后，能較快適應高職的專業教育。高職也可以根據中職學生的特征，適當增加一些職業能力拓展和實操類的課程。

二、國內外中高職課程結構銜接的現狀與分析

1.專門化結構的課程教學模式。從教學模式來看，中高職需要針對某一特定職業以及特定崗位的就業需要，建立一種區別于傳統課程結構的新模式。單元式教學模式是這種新模式最典型的特征，在這種教學模式下，學生在校的第一年學習公共基礎教育和專業基礎教育，在第二年和第三年的第一學期學習專業課程，在第三年的第二學期進行專業的頂崗實習。

2.階段化結構模式。階段化結構模式即將公共基礎課（文化課、專業基礎課、專業課）按由低到高的年級段順序排列，知識由淺入深，由基礎課程逐步進入專業課程。這種教學模式在課程組織及課程的編制上是符合學生的認知規律的，能夠使學生所學的知識系統化，對于提高學生分析、解決問題的能力以及自主學習的能力有重要作用。但是這種教學模式的缺點是各學科知識之間的聯系較少，特別是公共基礎課，與其他專業基礎課和專業課程的聯系太少，從而造成許多知識應用性不強。可以考慮在教學的第一階段適當安排一些專業課程，即在不同的教學階段可以設置不同性質的課程。在適當的時期，選擇性地將一門專業核心課程與單開實踐課程建設成綜合課程，放在教學的第二階段，使學生可以提前學習到專業知識和技能，這對于培養和發展學生的職業能力是非常有利的。在教學的第三階段，完成這一專業的特征性教育，實現對學生職業能力的培養。

3.模塊式結構模式。所謂模塊式教學課程，即將教學內容依據不同的教學特性人為地分割成多個教學單元或者教學模塊來完成，其目的是讓每個教學單元或者教學模塊都有一個或多個不同的教學目標，每個教學單元都有各自不同的教學內容、教學方法以及考核標準。

三、思考與探索

第一，以能力遞進、素質提高的原則進行中高職課程結構銜接，構建中高職銜接人才培養模式，其出發點和落腳點是提高學生的綜合素質，并貫穿于五年職業教育的全過程，構建中高職“一體化”的培養結構模式。我國的職業教育理念將學生的綜合素質具體理解為知識、能力和情感，這三者之間是互相融通、相互制約的。知識是從事某種崗位所需要的知識，對于一些工作崗位，原理知識是基礎，是崗位賴以生存的核心本領，也是區別于普通工人最本質的方面；能力是具有從事該崗位所需要的發現問題并解決問題的能力，是學以致用最基本的表現；情感是指學生對所從事的崗位的認同、了解及態度，是學生能夠勝任崗位所必需的因素。

第二，以課程標準的一體化為特色，以教學內容的分層遞進為基礎，實現中高職課程結構的有機銜接。在教育部的大力支持下，目前我國的中高職教育已經進入高速發展的階段，在教學理念、教學思想和師資隊伍建設等方面都有了長足的發展與提高。近幾年來，中高職院校通過教師進修和引入企業高技能人才，使教師隊伍的整體素質得到了一定程度的提高，基本具備編制中高職一體化的教學大綱與課程標準的能力，同時也具備依據相應的國家職業標準處理中高職教材內容的能力，因此可以實現依據中高職一體化的教學大綱或課程標準，開展分層遞進課程內容的教學工作，從而實現中高職課程結構的有機銜接。

第三，以“突出特色，層次鮮明”為原則開展中高職課程教學。中職教育在堅持職業定向、能力本位的同時，加強文化基礎課程教學，提高中職學生科學文化素質，培養服務地方經濟和社會發展的生產、經營和服務第一線的初、中級應用型專門人才；高職教育要加大辦學基本建設力度，著力提高“雙師型”師資隊伍建設水平，盡可能增開選修課程和職業技能課程，以適應高職學生來源廣泛和類型多樣化的趨勢，培養服務地方經濟和社會發展的生產、經營和服務第一線的中、高級應用型專門人才。

參考文獻：

[1]解書凱.中等和高等職業教育課程銜接研究與實踐[J].科學時代，2013（21）.

[2]彭志斌.對中等與高等職業教育課程銜接的幾點思考[J].東方教育，2014（2）：148-149.endprint