生活化：體育課堂教學高效之路

侍中華

[摘 要]在體育教學中，教師不能只注重學生體育知識的傳授和技能的培養，還應關注學生的生活體驗和生命成長，將教學內容與學生的實際生活有機融合在一起，營造輕松、愉悅、開放的生活化學習氛圍，點燃學生的學習熱情，使學生全身心地投入體育學習和鍛煉之中，從而培養學生良好的生活態度和生活習慣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，促進學生身心的健康發展。

[關鍵詞]生活化；體育教學；高效

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0064-01

縱觀當前的小學體育教學現狀，不難發現受應試教育的影響，許多教師不夠重視體育教學，體育課僅僅讓學生自由活動而已，這就導致學生對體育學習的興趣缺失。體育活動源于生活，實施生活化體育教學，可以讓沉悶、枯燥、乏味的課堂教學充滿趣味，調動學生參與體育活動的積極性和自覺性，在強化學生體魄的同時，能幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，滿足學生多樣化的發展需求，提高體育教學的有效性。

一、融入學生的游戲生活，切實做到寓教于樂

小學生活潑好動，好勝心強，喜愛游戲。在體育教學中，教師應抓住學生的心理特征和年齡特點，巧妙地將生活化游戲融入體育學習中，引導學生自覺參與、積極探索，使學生在玩中有所思考、有所領悟、有所收獲，從而愛上體育。

例如，在低年級的體育教學中，教師可根據低年級學生的身心發展特點，設計一些規則簡單、動作易學、趣味性強、運動量小的游戲活動，如“老鷹抓小雞”“青蛙過河”“過獨木橋”“猜猜誰是帶頭人”“圖形跑”“螞蟻搬家”“小動物賽跑——圓圈跑”“跳躍爭先”“高人，矮人”等游戲，讓學生玩出興趣，獲得快樂，從而滿足他們的學習需求，提高他們的運動技能，培養他們良好的體育品質。對于中高年級的學生而言，隨著年齡的增長，他們的身體素質、思維水平、運動能力有了較大的提高。因此，教師在教學過程中可以選取一些技術性較強、規則相對復雜、運動量和競爭相對大一些的體育游戲，讓學生在玩中學、學中玩。如“障礙接力賽”“梅花斗艷”“轉爐煉鋼”“黃河長江”“沖過火力網”“奪球戰”“打坦克”“爆破”等游戲，既能發揮學生的主觀能動性，又能增強學生的體魄，鍛煉學生的意志，促進學生身心的協調發展。

二、關注學生的實際生活，關愛學生的生命成長

體育與學生的實際生活息息相關，所以在體育教學中，教師要關注學生的實際生活和情感體驗，關愛學生的生命成長，想方設法營造良好的學習氛圍，讓體育課煥發生命的活力，使學生產生積極愉悅的學習情緒和奮發向上的情感體驗，促進學生的身心健康成長。

例如，在進行籃球運球教學時，教師設計“籃球一家學本領”的活動，課堂上籃球充當“球寶寶”，男女學生分別扮演“球爸爸”和“球媽媽”，“球爸爸”和“球媽媽”帶著“球寶寶”捏肚皮、學走、學跳、學跑，“一家人”齊心學本領。這樣教學能讓學生積極主動地投入籃球學習之中，真正掌握籃球的基本運球技能。又如，在進行投擲教學時，教師將生活場景與體育學習巧妙結合起來，通過創設“勞動模仿操”“拋擲秧苗”等生活情境，吸引學生踴躍參與，使學生在輕松、愉悅、趣味化的學習氛圍中感受到體育學習的樂趣，從而點燃學生的學習熱情。再如，教學800米長跑時，在講解基本的動作要領后，教師將操場模擬成馬拉松比賽場，并制定比賽的規則和設立獎項，讓學生全身心參與其中。學生在競爭中品嘗到成功的喜悅，經受失敗的考驗，從而磨礪了意志品質，形成積極向上的情感體驗和樂觀開朗的生活態度。

三、聚焦社會熱點現象，強化學生的參與意識

體育是社會的縮影和焦點，在體育教學中，教師還應將教學內容與社會生活緊密聯系起來，營造真實的社會生活氛圍，從而喚起學生積極參與活動的熱情，強化學生的社會參與意識，提高學生的社會適應能力，為學生的終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。

例如，教學“籃球運球”時，教師從社會關注的熱點——NBA比賽入手，首先借助多媒體播放NBA比賽視頻的片段，并提出問題：“同學們能說一說自己最喜歡的籃球明星嗎？”問題提出后，學生紛紛舉手說出姚明、科比、韋德、林書豪等籃球明星。教師繼續提問：“那么，你們認為如何才能成為一名出色的籃球運動員呢？”有的學生說：“要掌握籃球的技術和技能。”也有的學生說：“要有良好的抗壓能力。”還有的學生說：“身體素質要好。”……接著，教師講解和示范高低運球、原地變向運球、后轉身運球、曲線運球等多種運球技術，并讓學生合作學習，兩兩為一組，自主討論，選擇雙方都喜歡的運球方式展開運球練習。這樣教學，激發學生了參與合作學習的意識，提高了學生的體育技能。

總之，在體育教學中，教師要注意回歸生活本真，關注學生的生活和情感體驗，關愛學生的生命成長，從學生的學習需求和實際情況出發，優選有效教學的策略和方法，打造高效靈動的體育課堂，促進學生身心健康的全面發展。

（責編 杜 華）endprint