初中語文教學方式轉變的探索

陳向群??

摘要：為了更好地培養學生的語文素養，全面提高學生語文的綜合能力，我嘗試并探索著新的語文教學方式，努力轉變“教師問學生答”的簡單模式為多種形式地提出并解決問題；轉變教師“獨霸”講臺的傳統模式為師生同登講臺的互動式學習；轉變作業的布置與批改由教師“獨攬”為學生與家長共同參與的方式轉變；實行閱讀和寫作相結合；采用師生共評作文的辦法，收到了較好的效果。

關鍵詞：初中；語文教學；教育創新

現階段語文模式不但要掙脫傳統教育理念的束縛，同時也要為學生的個性以及思維提供一個開闊的空間，這讓語文教學更具魅力，從根本上調動學生的學習主動性，讓學生喜歡語文，對語文產生興趣，從而構建真正深化學生全面發展的語文課堂。目前語文課堂教學模式只要依附于學生的可持續發展原則，同時還要促進學生的未來發展。

一、 初中語文教學方式轉變的意義

語文作業是語文課堂與教學的一個有機組成部分，其中在語文教學中發揮著促進學生語文知識的積累，語文能力的形成和語文素養的養成的重要作用。面對新課改，面對學生過重的課業負擔，以前單一的死記重復性作業已不適合當代初中生的學習要求，不能引起學生的興趣，起不到作業的作用。通過本人深入的考慮，決定從改革語文作業入手，讓學生滿懷著興趣去完成。

二、 培養學生良好的學習習慣

培養學生勤動腦、勤動手，而不是靠教師繁瑣枯燥的課堂講授模式，這樣不僅能夠引起學生的興趣，還能改進思維方式。在這里我推薦以小組模式進行學習，運用課堂導學案貫穿整個教學過程。在小組模式中，教師最多講授10分鐘，其余的時間多數留給學生自由思考或小組討論，從而完成教學任務。

三、 培養學習學習興趣

在初中語文教學中，某些教師教學的方式方法很單一，使得學生面對語文的教學內容難以全面理解，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，同樣也影響了語文教學的效果。因此，為了有效地提高初中語文教學的質量，首先要轉變教學觀念，大膽進行改革；其次要以學生為教學的根本，重視學生聽說讀寫能力、自學能力和鑒賞能力的培養，激發他們學習語文的熱情，更好地實現初中語文教學的目標。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，才會萌發創新意識。如在教學過程中，欣賞表現山林的音樂時，多媒體出示一個巨人和一座座高高的山峰，很多孩子在下面摩拳擦掌，躍躍欲試，想知道到底哪座山最高。又如在教學《動物狂歡節》時先出示大樹圖、蝴蝶圖、讓學生動手折一折，觀察是什么自然界？從而激起學生濃厚的興趣和探索的欲望。而本人在教學《春天》單元時，沒有過多的鋪墊，以一句“你喜歡春天嗎？”開頭，學生歡呼“喜歡”，課堂氣氛一下子就活躍起來了。緊接著出示例題的情境圖，直奔本節課的教學重點。

在初中語文教學中，傳統的“填鴨式”教學方法，學生被動學習，很難激發學生學習的積極性，在課堂教學管理中，只有讓教學內容充滿新意，才更有利于激發學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。在初中語文教學中，如果遇到詩歌內容，在課堂教學中，不妨舉行一個朗誦會，如果遇到戲劇內容，可以帶領學生們親自演一演，范讀時不妨放一段錄音等等，不斷創新教學方法，使每一堂課都有“新意”，更有利于引起學生濃厚的學習興趣。教師可以隨手拈來不同的景物，引入課堂教學中，以有效激發學生的學習興趣，使學生在學習中感到無窮樂趣。

四、 教學要重視閱讀

“授人以魚，不如授人以漁”，讀書方法有很多，在小學語文閱讀教學中，傳授給學生不同的閱讀方法，有利于學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。小學語文教學，正處于語文學習的啟蒙階段，此時，加強閱讀方法的教學，更有利于提高學生閱讀的有效性，促進語文核心素養的發展。讀書方法有很多，閱讀方法不僅影響著閱讀質量，還影響著閱讀速度的提升，對待不同的書籍，教師要引導學生采用不同的閱讀方法。一是瀏覽法。對初中生而言，不僅認知能力有限，精力和時間也是有限的，因此，對于一些書籍的閱讀，可以采用極快的速度將書瀏覽一遍的方法，這樣，有利于閱讀更多的書籍，提高學生的閱讀能力。那么，用瀏覽法閱讀都有哪些呢？這一點一定要明確。資料性的書籍可以采用瀏覽法閱讀，這樣有利于節省時間，快速找到自己需要的內容；故事性、情節性較強的書籍也可以采用瀏覽方法閱讀，知道故事的大概就可以。二是摘抄法。如果遇到與語文知識相關性高的書籍，為了幫助學生記憶，教師可以引導學生采用摘抄法閱讀書籍。當然，根據書籍的不同，閱讀者需要的不同，也可以采用精讀法、跳讀法等閱讀方式，只要閱讀方式得當，都有利于促進學生語文核心素養發展，提高學生的閱讀能力。

五、 在指導作文中讓學生學會創新

初中生寫作文答題停留在事物表面，極多的同學像記流水賬一樣把作文“記”下來，從而缺乏對作文的思考與想象。我想可以將一部分作文引用于游戲和課外活動中，讓學生參與其中，給學生帶來一定的情感體驗。或者在班上創辦一個作文專刊，可大大提高學生寫作的積極性。學生都有一種自我表現的欲望，教師只要善于利用這一點，我想學生的作文水平就能夠得到提升。作為一名教師，就要在不斷改革中創新。跟著教育新時代改進自己的教育理念，改變傳統的教學方法，有適應時代要求的能力。

六、 加強思維與表達能力的培養

語文教學的終極目的是發展學生的思維能力與表達能力。要培養學生形象思維、抽象思維、辯證思維、創新思維的能力，要培養學生敏銳地獲取信息、迅速地加工信息、正確地輸出信息的能力。輸出信息的能力最終表現在語言表達上，要著重訓練語言表達的邏輯性，如主次清晰、條理分明、內容周密；要著重訓練用語的規范性，如簡明、準確等。每一個教學流程的設計與展開，每一個問題的設計與提出，都要有足夠的思維與表達訓練的含量，要把教材變成訓練的平臺，把課堂變成訓練的跑馬場。

七、 發揮學生主體作用，使學生愿意學、主動學

素質教育背景下，學生是課堂教學的主體。初中語文要提高課堂教學管理的有效性，必須樹立以人為本的觀念，在課堂教學中，以學生為中心，發揮學生的學習潛能，讓學生真正成為課堂教學的主人。在初中語文教學中，教師要明確自己的主導地位，教師的作用則是隱性的，課堂教學管理中，教師主要是為學生服務，學生只有主動參與學習過程，其主體作用才能夠真正發揮，以獲得良好的教學管理效果。在初中語文教學中，發揮學生的主體作用，首先，要引導學生自我發展。目前，中國的教育正處于轉型期，素質教育越來越受到人們的重視。在初中語文教學管理工作中，教師要引導學生學會自己教育自己，促進自我發展，使學生變成一種“自由自覺的活動”，將服務社會的理念與實現自身價值相統一。其次，發揮學生主體作用，是強調學生的“主動發展”。在初中語文教學中，教師不僅要引導學生自我發展，主動學習，還要培養學生學習主體意識，使學生不僅學會學習，具備良好的學習習慣。熱愛學習，求知欲強，還具備有較強的自學能力，能積極參與教學活動，主動地規劃自己的學習任務；再者，初中語文課堂教學管理，發揮學生的主體作用，還需要注重將學生培養成為能思考、能活動的人。教育教學主要是為了學生知識水平的提升和能力的提升，學生是學習的主體，學生的主觀努力，直接會影響他們學得好壞，教育者的種種努力，主要是幫助學生養成良好的學習習慣，使學生愿意學、主動學。

八、 結語

總之，提高初中語文教學質量，需要語文教師改變傳統的教學觀念，并對其進行大膽的改革和創新，從提高學生學習興趣入手，相信學生，善于引導學生，為學生創造自主學習的情景、自由發展的空間，充分發揮學生的創造性思維，從而實現初中語文的教學目的。

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。

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