如何讓Fun time版塊的教學更有效

郭平川

[摘 要]Fun time版塊是新版教材增加的版塊，主要是為學生提供語言實踐的機會，是一個互動性、趣味性都比較強的版塊。課堂教學中，教師可通過改變文本內容、修改教學流程、預留空白等方法，提升Fun time版塊的有效性。

[關鍵詞]Fun time版塊；英語教學；有效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0042-01

譯林新版英語教材中的Fun time版塊是一個集趣味性與互動性為一體的版塊，其主要目的是操練各個單元的目標詞匯與目標句型。相比之前舊教材的操練版塊而言，Fun time版塊的操練形式更加豐富多樣，每種形式的最終目的都是為了提高學生綜合運用語言的能力。但是在當前的英語課堂中，Fun time版塊的教學并沒有達到預先的效果，反而出現了趣味性不濃厚、目標性不明確、操作性不明顯等問題。因此，筆者認為，要想改變Fun time版塊的教學現狀，必須確保學生能夠運用“用英語做事”的理念，對教材進行靈活處理，這是行之有效的途徑。

一、在添加中提高游戲的趣味性

Fun time版塊提供了各式各樣的游戲活動，其目的是為了鍛煉學生的語言實踐能力。課堂實踐證明，雖然有些游戲看起來有趣，但在實際操作過程中實用性不強，導致學生只顧玩游戲而忘記說英語，這樣不僅浪費了課堂的寶貴時間，還降低了英語教學的效率。因此，筆者采用了對教材進行適當添加的策略。

例如，在教學英語六年級上冊Unit5《Signs》的Fun time版塊時，教材中為學生提供的是玩跳棋的游戲，學生通過擲骰子跳到相應的格子中并進行詢問標志的對話練習，整個棋盤有30個格子，但是只有10個格子有標志，其余的格子都是空白的。這樣學生在實際操練時無需操練英語的概率遠遠大于操練英語的概率，整個游戲的趣味性就降低了。于是在操練之前，筆者要求學生先進行設計標志的活動，通過觀察身邊的公共場所與上網收集資料，增添新的標志圖片，如“禁止拍照”“禁止攜帶寵物”“保持安靜”等。這樣20個空格又填充了15個，還制定了誰先說到5句誰就獲勝的規則，增強了游戲的趣味性，學生的參與熱情也高漲了。

二、在改動中增強活動的秩序

Fun time版塊所提供的活動形式整體而言是行之有效的，但是如果教師在課堂上沒有考慮到細節問題，就會使整個活動的效率大打折扣。這就要求教師在面對教材所提供的活動時應學會靈活修改，這樣才能保證每個活動都正常、有序地開展，使學生在活動中感受快樂，獲得成長。

例如，在教學英語三年級下冊Unit5《How old are you？》的Fun time版塊時，教材中為學生提供的是“比比誰的反應更快”的活動，主要是操練1～10數字的英文表達，要求一名學生拿出數字牌用英語說出數字，這個數字左鄰右舍的學生起立。在實際操練的過程中，筆者把10名學生分為一組進行操練，但學生在操練時秩序混亂，場面難以控制，所以筆者要求學生一組一組地進行展示，由于學生參與度不高，所以活動效果不好。于是第二天筆者對分組進行了改動，將原先的10人一組換成4人一組，每組都準備了1～10的數字卡片。筆者讓每個組員輪流抽取數字，其他組員快速與之相鄰的兩個數字站在一起。這種分組形式的改變，將學生從大組劃分為小組，不僅方便了管理，穩定了秩序，還增加了學生的參與機會，進而實現了人人參與的目標。

三、在留白中實現語言的目標

眾所周知，英語課程最重要的目標是訓練學生的語言能力，Fun time版塊的教學目標也與這一大目標一致。Fun time版塊為學生提供最多的便是游戲活動，在操練這一版塊時，教師要明確主次地位，因為游戲僅僅起到的是輔助說語言的作用，所以教師在教學時不能將它作為主要任務。因此，在教學Fun time版塊時，教師要適當為學生在游戲中留點時間、留點空白。

例如，在教學英語三年級下冊Unit7《On the farm》的Fun time版塊時，教材中提供的是要求學生根據情境編對話的活動。三年級學生對于這一形式的操練還是很感興趣的，但是由于低年級學生活潑好動，對于已掌握的知識會沒有耐心，喜歡進行具有新挑戰的活動。于是筆者改變教學策略，借助多媒體先給學生呈現圖片，不提供對話模式，要求他們看圖猜圖中的人物在干什么，他們可能會說些什么。學生在思考的過程中會搜索這個情景在哪里見過，進而調動自己已有的背景知識，說出相應的句型結構。在開展活動之前，筆者并沒有為學生搭建句型支架，而是給學生看圖和自我思考的空間，讓他們在主動思考之后完成游戲活動的任務。教師適時的“放松”，將自主的機會歸還給學生，給他們提供自主建構、自主探究的機會，是實現語言目標的有效策略。

總而言之，在進行Fun time版塊的教學時，教師應遵循課程標準的理念，在處理教材時靈活多變，這樣Fun time版塊的教學才會變得更有趣、更有效，提高學生的語言綜合能力，從而促進英語教學的不斷發展。

（責編 容 耘）endprint