層次性教學(xué)活動在單詞教學(xué)中的合理設(shè)計(jì)

杜曉

[摘 要]英語是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，學(xué)好英語是學(xué)生和教師共同努力的方向。英語教學(xué)中，學(xué)好單詞對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的作用，因此教師要通過層次性的活動開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用所學(xué)單詞，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；層次性活動；單詞教學(xué)；設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0035-01

在英語學(xué)習(xí)中，單詞是關(guān)鍵，只有掌握了詞匯，學(xué)生才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。單詞教學(xué)需要涉及音、義、形三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)又分為三個(gè)層次：第一層次，理解性；第二層次，鞏固性；第三層次，交際性（應(yīng)用性）。那么，教師應(yīng)如何開展層次性教學(xué)活動，提高學(xué)生對詞匯的積累呢？下面，筆者以層次性教學(xué)活動在單詞教學(xué)中的合理設(shè)計(jì)為主要探討內(nèi)容，提出幾點(diǎn)可行性的建議。

一、設(shè)計(jì)理解性層次活動，引導(dǎo)學(xué)生感知新單詞

在理解性層次活動的單詞教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境來加深學(xué)生對單詞的印象，通過圖片、視頻、音樂、提問等方式，深化學(xué)生對英語單詞的感知，從而使學(xué)生更深層次地理解英語單詞并以此提高英語表達(dá)能力。

1.圖文形式，呈現(xiàn)新單詞

色彩鮮艷且形式豐富的圖片能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)《Colours》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用圖片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將單詞蘊(yùn)含在圖片中，使學(xué)生能夠在瀏覽圖片的同時(shí)掌握本章內(nèi)容的重要單詞。第一張圖片為蘋果，但突出的單詞不是apple而是red；第二張圖片為草地，突出的單詞不是grass而是green。以此類推，這樣教學(xué)既使學(xué)生掌握了顏色的單詞，又在無形之中拓展了教學(xué)內(nèi)容。這里教師利用學(xué)生日常生活中常見的實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺和思維，提高學(xué)生對單詞的掌握能力。另外，教師還可以在有單詞的圖片上進(jìn)行單詞的發(fā)音教學(xué)，加深學(xué)生對單詞的印象和理解，然后將圖片上的單詞消去，看看學(xué)生是否能夠在沒有單詞標(biāo)注的情況下將正確的顏色單詞讀出。

2.競猜形式，感知新單詞

課堂教學(xué)中，教師利用競猜形式進(jìn)行教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與性，使課堂氛圍更活躍。例如，在學(xué)習(xí)《I like dogs》這一單元時(shí)，教師就可以競猜的形式開展單詞教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握新單詞。本單元的主題是dogs，主要學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞，如lion，elephant，horse，panda，monkey等。教師可利用多媒體設(shè)備將動物的聲音文件準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生通過聽動物的聲音來競猜是哪種動物。如在進(jìn)行tiger的單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以播放老虎的聲音讓學(xué)生猜，也可將本課學(xué)習(xí)的新單詞書寫在卡片上，讓部分學(xué)生抽取并進(jìn)行演繹，其他學(xué)生進(jìn)行競猜。這樣的情境教學(xué)既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能促進(jìn)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)鞏固性層次活動，加深學(xué)生對新單詞的印象

在日常生活中，英語單詞應(yīng)用的概率較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后遺忘得較快。因此，教師需要不斷幫助學(xué)生進(jìn)行舊單詞的鞏固與復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對單詞的印象。例如，在學(xué)習(xí)完《Colours》這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)鞏固性層次活動，教學(xué)的主題可設(shè)計(jì)為“colour the words”。在進(jìn)行單詞鞏固性層次活動時(shí)，教師需要做好課前準(zhǔn)備，也就是課上所需要的材料以及制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這關(guān)系到鞏固性層次活動能否順利、有效地展開。所以課前教師可將印有不同形狀的圖片分發(fā)給學(xué)生，每一個(gè)圖片上都標(biāo)上顏色的單詞，學(xué)生需要根據(jù)單詞的意思給圖片上的形狀上色，看看哪位學(xué)生能夠完全涂對。開展這樣的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生對單詞的復(fù)習(xí)能力，同時(shí)能給學(xué)生留下深刻的印象，既鞏固了舊單詞，又拓展了新單詞。

三、設(shè)計(jì)交際性層次活動，促使學(xué)生運(yùn)用新單詞

學(xué)習(xí)單詞是為了更好地進(jìn)行溝通與表達(dá)。因此，交際性層次活動的開展能夠提升學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，進(jìn)而完成聽、說、讀、寫等交際環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一單元時(shí)，教師就可根據(jù)所學(xué)單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，從而給予更有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。在本章教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)到father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等詞匯，教師可以“This is…”的句型來設(shè)計(jì)交際性層次活動，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型來介紹自己的家庭成員，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞來描述家庭成員的性格、愛好等方面。學(xué)生描述完后，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿纭癡ery good”“Perfect”等。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)通過簡單的英語對話，提升了學(xué)生對英語單詞的掌握能力。

總之，在英語單詞教學(xué)中，層次性活動的開展十分重要，不僅能幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用所學(xué)單詞，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多的關(guān)心，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)生動、活潑、有趣的英語課堂。

（責(zé)編 容 耘）endprint