中考作文專題訓練的有效嘗試

羅俊明??

摘要：為了提高中考語文成績，我從作文文體、題型、一題多寫、創新、“小作文”五方面對學生進行了專題訓練。我的嘗試，不僅學生全面掌握了作文基本知識，人均中考作文成績比專題訓練前高出5.21分，而且為我校的中考備考闖出一條成功之路。

關鍵詞：中考作文；專題訓練；成績；提高

作文在語文教學中十分重要，但近些年的作文教學現狀并不令人樂觀，這是因為我們雖然在作文教學中投入了大量時間和精力，卻未能收到預期的效果，更重要的未能從根本上遏制學生不喜歡作文和作文質量每況愈下的勢頭。作文已成為橫在師生面前的一道坎。2014年中考備考中，我反思了自己多年來的作文教學，對所帶班級的作文現狀做了認真分析，制定了通過不同時段的作文專題訓練提高學生作文應試能力的備考策略，中考作文取得了良好的成績。

一、 小作文訓練

天水市中考“小作文”是一個形式靈活，字數200左右，題目有特定情境和要求的片段作文。我抓住其特點從以下方面進行訓練：

（一） 表達方式和對象。①敘述生活中的一次見聞，闡釋漫畫的含義，用敘議結合來寫人寫事，揭示某事、某現象中的哲理。②描寫指定的景物或天氣；描寫特定場合里人物的相貌、動作、對話、心理等。③用論據證明某個論點。④說明某事物特性、用途，解說某種事理。⑤寫熱情洋溢的開場白、歡迎詞、解說詞。

（二） 應用文寫作。圍繞常用應用文練習，如合同、守則、公約、啟示、計劃、感謝信等。

片段作文難度低，我通過每周兩次的小練筆來完成訓練任務，學生短期就掌握了寫法。

二、 文體訓練

“新課改”后中考作文最大的變化是“文體不限”，不限文體并非不要文體，而是指寫作時不再像過去一樣限用某一體裁。它一改過去一道題只固定一種文體的局面，給學生靈活選擇文體的機會，當然，前提是學生要熟知各種文體的特征，掌握各種文體的寫法技巧，這樣學生才能對文體靈活選擇應用，并在寫作中隨意駕馭。

訓練時我讓學生一定要明確文體概念，告訴他們，文體就是以某種表達方式為主，兼用其他方式寫出的文章，如記敘文、議論文、說明文。課堂上，我要學生寫600字以上的記敘文、議論文、說明文。記敘文寫作又細分出寫人、敘事、寫景、抒情和夾敘夾議等類型；議論文把立論和駁論分開練習；說明文中考很少考，把它放在小作文訓練中完成。此外，還對日記體、書信體、小說體、看圖作文等體裁給予指導和訓練。

三、 題型訓練

中考作文題型主要為全命題型、半命題型和話題型三種，九年級學生對此很熟悉，所以，備考時我抓住主要矛盾，把功夫下在各種命題方式的審題指導上。

命題作文是信息含量最少的一種命題形式，有的題目是一個詞語或一個短語，有的也用句子，如《嘗試》《守護誠信》《你是我心中最美麗的風景》等。命題作文的審題指導因題目長短而異，一個詞語的題目，用“增補信息法”，即在學生理解了題目內涵和外延的基礎上，用給題目前后加詞的方法達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。如《嘗試》，增補不同信息后成為“嘗試著舉手發言”，“許多事在嘗試中完成”，“每一次嘗試都需要勇氣”等；題目如果是句子，一般有一個關鍵詞，這個詞就是“題眼”，在《你是我心中最美麗的風景》中，題眼是“風景”，其他信息“你”“我心中”“最美麗”均是“風景”的限制和修飾，這樣分析，“風景”顯然指的是人的“品質”而非自然風景。

半命題作文的關鍵在于補全題目，學生補題目時應盡量選自己最熟悉、感悟深、親身經歷的事情，這樣才能為記敘、描寫、抒情、議論、說明提供堅實的基礎，令讀者耳目一新。如《，我克服了的缺點》，審題時可明確此題體裁以記敘文為佳，所補詞語須是“我”的某種缺點，又是已經被“克服”了的，像“自卑”“自滿”“膽小”等，作文要寫出 “我”克服缺點的具體過程和感悟。

話題作文給學生自由選擇和發揮的空間，改變了千人一面的弊端，作文題目往往由材料和要求兩部分組成，材料具有雙重性，它既是話題的引語，又隱含命題者的意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。我告訴學生，話題作文審題時要把命題者隱含于材料的意圖讀出來，并據此確立自己文章的觀點。如某市中考作文：

在黑暗中，我們呼喚光明；在酷暑中，我們呼喚甘霖。在生活中，我們呼喚理解、呼喚誠信、呼喚親情……隨著經濟發展和社會的進步，我們呼喚民主、呼喚和諧、呼喚文明……請以“呼喚”為話題寫一篇作文。要求：①題目自擬，除詩歌外文體不限；②文中不得出現真實的人名、地名和校名；③不少于600字。

作文中的材料已經提供了寫作的范圍，確保有話可說；學生可根據自己的經歷、感受來立意、選材、選擇文體。作文難度不大，如能注意創新，是可以得到較好成績的。

四、 一題多做訓練

“一題多做”就是盡可能用多種不同方法和途徑去解決同一個問題，它是難度較大的訓練。備考中我把它放在后面，主要為了充分調動學生思維的積極性，形成快速構思成文的技巧和能力，積累實戰經驗。具體訓練從兩方面進行，一方面用同一個作文題目或同一個素材寫體裁不同的文章；另一方面用同一個作文題目或同一個作文素材寫出體裁相同，但立意不同的文章。

寫命題作文《學會拒絕》時，我限定從記敘文、議論文和書信體、日記體中任意選兩種文體，由于供選文體多，絕大多數學生寫的很成功；寫命題作文《成長》時，我限定每人寫兩篇文體相同但立意、材料不同的習作。如一個學生選擇了記敘文，一篇寫他在班級與人交往的兩件事，表現了寬容的主題；另一篇通過他與父親之間的三件小事，表現了成長要經歷“風雨”才能成熟的主題。

此類練習雖有難度，卻完全打開了學生的思路并提高了作文能力。

五、 創新作文專題訓練

班上喜歡寫作的學生除了思路開闊、語言功底好、選材和布局能力強于其他同學外，他們的作文受大家喜歡還有一個重要原因就是作文有創意。鑒于此，我又從立意、材料、形式、語言等方面進行了專題訓練，使前面的專題訓練產生了質的飛躍。

一學年的作文專題訓練達到了我預期的目的，全班學生提高了作文水平，樹立了寫好作文的自信心。2014年中考結束后，我班的語文平均成績高于專題訓練前5.21分，也高于我校其他班和我往屆的班級，其中作文成績發揮了優勢作用，這表明作文專題訓練是一個成功的嘗試。