淺談如何在化學實驗復習中提高學生解答實驗題的能力

李桂蘭??

摘要：實驗題是化學高考試題中必考的題型之一，而且分值比重越來越大，但學生解答實驗題的效果并不理想。優化復習策略、制訂合理的復習計劃、提高學生的解題能力在復習備考中是很有必要的。

關鍵詞：化學高考；化學實驗復習；解題能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗題是化學高考中最重要的題型之一，在各地的高考中都少不了實驗題，而且分值比重越來越大。實驗題不僅能考查學生對知識的掌握，還能考查學生的思維能力、探究能力等，能有效地為高校選拔出一批具有一定能力的學生。因此，在高三復習時間有限的情況下，優化復習策略、制訂合理的復習計劃、提高學生的解題能力顯得尤為重要。

一、 研究考試大綱和高考試題，熟悉實驗題的考查范圍和題型特點

1. 2017年《考試大綱》明確指出了“化學實驗與探究能力”的考查

（1）掌握化學實驗的基本方法和技能，并初步實踐化學實驗的一般過程。

（2）在解決化學問題的過程中，運用化學原理和科學方法，能設計合理方案，初步實踐科學探究。

考查的要求較2016年有所提高，增加了“運用化學原理”“設計合理方案，初步實踐科學探究” 的要求。

2. 題型特點

（1）以選擇題的形式考查常見化學儀器的使用和基本操作，分值有6分。這類題目較簡單，學生掌握情況比較好，得分率也較高。

（2）以“實驗裝置”為背景進行綜合性考查，分值一般在15分左右。這類題目綜合性較強，重視情景的真實性和創新性，考查學生動手能力、分析問題和解決問題的能力，有良好的區分度和選拔功能，得分率較低。

二、 制訂合理的復習計劃，逐步提高學生的解題能力

1. 抓基礎：從化學儀器的使用和基本操作入手，讓學生具備基本的實驗能力

例題（2014年全國Ⅰ卷，26節選）：乙酸異戊酯是組成蜜蜂信息素的成分之一，具有香蕉的香味。實驗室制備乙酸異戊酯的反應、裝置如下：

（1）儀器B的名稱是。

（3）在洗滌、分液操作中，應充分振蕩，然后靜置，待分層后。

a. 直接將乙酸異戊酯從分液漏斗的上口倒出

b. 直接將乙酸異戊酯從分液漏斗的下口放出

c. 先將水層從分液漏斗的下口放出，再將乙酸異戊酯從下口放出

d. 先將水層從分液漏斗的下口放出，再將乙酸異戊酯從上口倒出

（6）在蒸餾操作中，儀器選擇及安裝都正確的是（即選擇蒸餾裝置，圖略）。

這是一道有機綜合實驗題，第（1）（6）小題考查基本儀器和裝置的認識，第（3）小題考查分液的基本操作。在2015年和2016年全國Ⅰ卷的實驗題中都考查了儀器的選擇和連接。要做好這部分題目，需要學生掌握好常用儀器的用途和基本操作，這是解答實驗題的必備基礎。因此，復習時要求學生要重視實驗基礎的掌握，條件允許的情況下，可以讓學生親自動手操作，從常見化學儀器和基本操作入手，提高學生的實驗能力。

2. 重課本：以教材實驗為主，培養學生具備化學實驗的思維能力

例題（2016年全國Ⅰ卷，26節選）：氮的氧化物（NOx）是大氣污染物之一，工業上在一定溫度和催化劑條件下用NH3將NOx還原生成N2。

（1）氨氣的制備（圖略）

①氨氣的發生裝置可以選擇圖中的，反應的化學方程式為。

②欲收集一瓶干燥的氨氣，選擇圖中的裝置，其連接順序為：發生裝置→（按氣流方向，用小寫字母表示）。

“氨氣的制備”是高中教材中的實驗，要求學生根據所選擇的實驗原理選擇實驗裝置，答案不唯一，此題體現了來源于教材但又高于教材的特點。近幾年高考實驗題傾向于回歸教材，問題多圍繞教材實驗展開，但增強了教材實驗的開放和遷移，考查了學生對實驗的掌握情況。因此，復習時要求學生重視教材實驗，做到以下幾點：認真分析實驗原理；掌握典型的實驗裝置；理解實驗現象并能夠進行正確的解釋。在此基礎上，對教材實驗進行深入挖掘，如：實驗的改進或創新、實驗方案的設計等，讓學生形成解答實驗題的一般思維模式：明確實驗目的→分析實驗原理→確定實驗裝置→理清實驗操作→分析實驗現象→得出實驗結論等。

3. 再提升：精選習題，提高學生分析和解決問題的能力

綜合實驗題屬于能力考查題，它把化學實驗、化學其他板塊的知識，甚至其他學科的知識等有機地結合在一起，實現學科知識的綜合考查。考查的內容涉及面廣，可以是元素及其化合物的有關知識，也可以是化學基本原理的有關知識，題目難以預測。在復習過程中，題海戰術取得的效果并不理想，教師需要通過精心研究和比較，篩選出一些有針對性和代表性的習題進行有計劃、分階段的訓練，在訓練中讓學生明白高考考什么、怎么考，了解實驗題的考查范圍和特點，掌握實驗題的解題思路和方法，引導學生在分析典型綜合實驗題的過程中不斷地積累經驗，達到知識與能力相結合，逐步提高學生解答實驗題的能力。

三、 注意答題規范性的指導，減少非智力因素的失分

2016年全國Ⅰ卷26題第（2）小題考查了“氨氣與二氧化氮的反應”，題目中出現了實驗現象的描述和原因解釋。其中某小題的標準答案是：紅棕色氣體逐漸褪色。學生答題有下列扣分情況：①描述不完整，如顏色變淺等；②描述不明確，如NO2有明顯顏色變化等；③無法觀察的實驗現象：如有刺激性氣味產生等。

從學生的答卷可以看出：學生在文字描述方面還比較薄弱，語言表達能力還有待提高。不少學生在答題時出現不按要求作答、化學用語和化學符號書寫不規范、現象描述不全面等情況而丟分，十分可惜。實驗題少不了現象的描述和解釋，實驗現象的描述必須做到準確且全面，現象解釋必須要抓其本質。所以，復習時讓學生熟讀課本中有關實驗現象和結論的語言描述，做題時注意答題模板和答案的得分點，培養學生細致嚴謹的審題和答題習慣，規范化學用語的使用以及語言表達的準確，減少非智力因素的失分。

高考復習是一項復雜的工程，需要整體設計與規劃，在高三復習時間有限的情況下，優化復習策略、制訂合理的復習計劃對提高學生成績能起到事半功倍的效果。因此，我們一線的教師需要根據各地的高考試題、學生情況等多方面來考慮，制訂科學有效的復習方法，找到最佳的復習策略，讓學生的化學成績更上一個層次。