小學科學實驗教學中“目中無人”現象的反思及對策

吳超雄

摘要：當前，在小學小學科學實驗教學中，存在“目中無人”的現象，對教學效果的提升很不利。對此，教師應該積極采取措施解決這一問題。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；目中無人；現象；教學反思；解決對策

小學科學課程教學對學生積極的學習熱情的培養和求知欲望的激發有很好的啟發作用，在傳統教學模式下，學生在科學實驗的學習過程中表現出的積極性不夠高，經常會產生“目中無人”這種現象，教師在實踐教學中要積極反思引起這種現象的原因，并設計出更好的教學策略提高小學科學實驗教學效率。

一、 對小學科學實驗教學中“目中無人”現象的思考

（一） 缺乏很好的管理體制

在過去小學科學實驗教學的過程中，教師往往對于實驗環節的關注度不夠高，因為在應試教育體制下，實驗環節并不計算在學生最終考評的范圍中，所以在教師的思想中就形成了一個思維定式，開展實驗教學環節只是為了迎合教學大綱的要求，這就導致教師對于科學實驗教學環節的思考較少，所以在實驗中對學生的管理比較松散，在課前不能對學生進行很好的課堂引導，在實驗中又不能及時地對學生實驗的結果進行針對性評價，這就使得學生不知道自己要通過實驗要解決什么問題？自己要探究的結果是什么？所以就導致了學生“目中無人”這種現象的產生。

（二） 教師不能激發學生的興趣

在傳統的小學科學教學實踐中，教師只是單一地將書本中的教學知識對學生進行機械地復述，對實驗環節的重視程度很低，甚至教師會將有些實驗環節省略，這樣的做法及其不利于對學生的教學。科學是一門實踐性的學科，教師這種“填鴨式”的教學方式勢必不能起到很好的教學效果，更重要的是，這種機械式的教學方式毫無趣味性，學生在學校過程中感受不到科學實驗學習帶給他們的快樂，所以在學習中自然也就提不起興趣，教學實效難以取得提高。

二、 提高小學科學實驗教學的策略

（一） 強化教師實驗教學意識，注重實驗前的引導環節

要提高小學科學實驗教學效率，使得學生在實驗環節中做到“目中有人”，教師就首先要肯定實驗教學對學生所產生的積極意義，學生只有提高了自己的動手能力，才能將在科學課程中學到的知識應用于生產生活中，做到真正意義上的“學以致用”。教師在實驗環節中要特別注重實驗前的引導環節，準確地為學生指明實驗的方向，所要達成的目標，讓學生在實驗過程中知道自己要解決什么問題，這樣學生才能夠更好地投入到實驗學習中去。例如在進行《水的壓力》實驗的教學時，教師應當先清晰地為學生介紹該實驗的操作方法，如“將一個塑料袋裝滿水，在塑料袋下面放置一個小盆，隨后學生可以在塑料袋上插入鉛筆，水將不會外漏”，這是因為水的壓力在起著作用。教師可讓學生具體探究：“在該塑料袋上能插入幾只鉛筆而水不外漏”。隨后，學生可以開始實驗，在教師清晰地解釋了實驗步驟后，學生就能夠有目的地進行實驗操作，完成實驗操作環節。

（二） 分組合作實驗，提高學生團結意識

在過去小學科學實驗教學中，學生往往自己操作實驗，與同學之間的互動性較差，在學生之間沒有一種互相合作的氛圍。教師在教學實踐中可以采用“分組合作”的教學模式，將一個班級進行分組，使得學生在組內探究一個共同的課題，讓學生的思想得到充分的交流，共同探討合理的實驗方法，有助于實驗的順利完成。此外，這種教學方法可以有效地將團結合作的寶貴品質植入學生的思想之中，肯定集體智慧在學習生活中的重要性，幫助學生樹立正確的思想價值觀，提高小學科學實驗的教學效率。例如在《固體熱脹冷縮》一節的實驗操作中，教師首先介紹實驗步驟“用鐵絲吊起金屬球固定在鐵架臺上，然后用金屬環去套金屬球。觀察金屬球能不能通過。用酒精燈加熱金屬球，然后用金屬環去套金屬球，看金屬球能不能通過。讓金屬球自然冷卻后，再用金屬環去套金屬球，看金屬球能否通過”，隨后教師可以讓學生自主分配探究任務，共同完成實驗操作。

（三） 加強實驗環節中的管理，讓學生在實驗中發現的問題及時得到解決

“管理”是小學科學實驗教學中的另一項難題，教師在過去的實驗教學環節中對學生缺乏有效的管理，使得學生在實驗過程中“目中無人”，對于實驗的探索欲望較低。這是因為在實驗過程中學生很容易遇見各種各樣的問題，一旦學生的問題不能及時地得到解決，學生就會喪失對實驗的學習興趣，使得學生的學習主動性降低。教師在具體的實驗操作環節中，要積極地參與到實驗環節中去，與學生一起進行實驗，積極解決學生在實驗中遇到的問題，輔助學生正確地完成實驗，與學生們進行積極地互動，那么學生就會很輕松地完成實驗環節。在此過程中，教師與學生之間的積極互動還有助于建立師生之間深厚的友誼，激發學生對于科學課程的學習興趣。例如在《觀察鋸末在熱水中的運動》實驗的教學中，教師可以在實驗過程中陪在學生身邊，解決實驗中出現的問題，如有些學生在實驗中不能很好地觀察到預計的鋸末在熱水中的運動軌跡，產生這種現象的原因可能是熱水受熱不均或者是鋸末的質量較大，教師要對學生做出積極地引導。其次，由于該實驗涉及熱水這類的危險品，教師在實驗過程中要及時糾正學生的操作習慣，確保學生安全地進行實驗，避免在實驗過程中出現意外。教師規范化的實驗管理，會使得學生實驗成功的幾率大大增加，有效提高實驗教學實效。

三、 結語

提高小學科學實驗課程的教學效率是學生的一大難題，教師要積極思考教學方法，開展有效的實驗環節，讓學生以一種更加積極的姿態投入到小學科學實驗環節中去，讓學生更好地完成實驗，做到真正意義上的“目中有人”。

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