以問題為載體，引導學練

童舟

[摘 要]“問題導學”是指以問題為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在這種教學模式的指導下，教師和學生之間能夠形成一定的信息交互，可有效提高課堂教學質量。

[關鍵詞]小學體育；引導學練；問題導學

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0069-01

在以問題為載體的引導學習中，這種模式體現了預習、上課、復習三者的有機統一，轉變了傳統教師的教學方式和學生的學習方式。尤其是在體育課程指導中，由于體育教學本身的特殊性，所以課堂指導更需要學生的自主性以及教師的指導作用。下面，我對問題導學的方式進行具體的研究和說明。

一、問題導學有效激發學生的練習興趣

在展開體育課程教學的指導中，教師可先通過提問帶動學生思考，讓學生對本節課先產生一定的興趣。如體育課的第一節課，一般是學站排和集合，之后教師才會陸續指導學生走隊形和學廣播體操，所以在展開走隊形訓練的教學時，教師就可設計以下教學內容。

（教師先模仿軍人走步的樣子，然后讓幾位學生學著走，幾位學生滑稽的動作引得全班學生捧腹大笑）

師：大家說他們走的步子怎么樣？

生：走的不夠整齊，幾個人都東倒西歪。

師：那么在進行站排和集合的過程中如何保持隊伍的整齊？

生：在走隊形的過程中要保持一致。

師：具體如何走隊形呢？

生：以統一的方向、統一的步伐一起走。

師：回答得非常好，接下來我們就一起學習如何走隊形。

這種通過模仿，以演示的方式給學生帶來了直觀的印象，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生對站列隊形理解更加透徹，還能有助于學生掌握體育學科的基本教學內容。通過這種設問的方式，讓學生自己領悟教學的目的和重點，使學生有一定的方向和目標去學習。

二、問題導學切中授課要點，驅動練習

體育課程教學中的具體性不太明顯，很多課程內容都是對動作的訓練，而這些動作之間又往往具備有一定的連貫性。因此，教師應采用問題導學，對授課重點針對指出，在明確了要點的前提下，學生訓練的有效性也得以進一步增強。

（教師組織學生進行“跳羊”游戲）

師：大家從游戲中有沒有領會到什么動作要領？

生：在按住一個人的背時，是用手臂的力量支撐身體彈起來，然后向前。

師：那么在起跳的過程中，是雙腳起跳還是單腳起跳要跳得更遠些？

生：單腳起跳，因為單腳起跳手臂所承受的力要小一些。

師：很好，我們這節課就來學習如何單腳起跳。

通過這種問題教學，教師先進行系列游戲活動，在提高學生身體靈巧性的基礎上，還能進一步培養學生團結友愛，不怕困難的精神。此外，教師提出問題引導學生深入思考，進而發揮學生的模仿想象力以及提高學生的自我表現能力，增強學生參與群體活動的樂趣。在明確了課堂學習重點后，教師進行課程鍛煉就簡單了許多。

三、問題導學的語言簡單明了，精講多練

在問題導學的教學指導中，教師提出的問題以及與問題相關的內容闡述要盡量簡單，如在學習前后翻滾的動作中，教師就可向學生提問對該動作的作用探究，然后從武術訓練的角度向學生解釋。例如，針對訓練學生《滾動和翻滾》這一章節的體育教學概念就可以有以下教學設計。

師：翻滾也是我們需要學習的一項基本動作要領，有誰知道學習翻滾能夠幫助我們什么？

生：在武術表演中，翻滾可以用來避開敵人的攻擊。

師：很好，除此之外翻滾也能夠提高人體的協調能力。

生：為什么呢？

師：因為在翻滾的時候人的重心變低，為了保證身體的運動在控制范圍內，就需要收緊全身展開運動。下面，我們就先從最基礎的壓腿、踢腿、前滾翻成蹲撐展開訓練。

經過與學生對動作要領的意義探究后，學生意識到了學習該內容的要點。通過問題導學，有助于開展分層教學，降低體育學習的難度，不僅提高了課堂教學效率，還提高了學生積極主動學習的能力，養成了良好的學習習慣。

總之，在問題導學的體育課程指導中，教師通過明確各項教學要點，讓學生能夠清楚動作掌握的基本要領，且包括該動作的作用以及意義，相對于只是練習來講，這種訓練方式收到的效果較好，容易讓學生接受。所以，教師針對體育課程指導還需要繼續深入探析，提出更有效的教學策略。

（責編 容 耘）endprint