淺析繪本在英語教學中的運用

高擎

[摘 要]繪本的閱讀對學生的成長有重大的意義。在實際教學中，教師利用繪本進行教學能使學生各方面的能力得到發展，對學生的成長起到重要的作用。

[關鍵詞]繪本；英語教學；運用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0043-01

繪本作為一種新的閱讀方式走進學生的課程，不僅激發了學生自主學習的興趣，還提升了學生的英語學習能力。下面，我重點分析繪本在英語教學中的運用，以促進英語教學的革新，提升學生的英語水平。

一、繪本和教材結合

繪本指的是通過圖畫傳遞故事信息，其擁有特殊的結構和描述以及獨特的節律，這就是繪本與其他語言或視覺形式的不同之處，其中圖畫是其最關鍵的表達載體，敘事性是其的本質特點。繪本追求的是圖與文契合、對應、唇齒相依，使圖和文相互統一與配合。因此，教師在收集繪本的過程中一定要注意與教材相結合，積累與教材相關的繪本。課堂教學中，教師可以通過繪本展示場景對話，這種教學方式可以讓學生在課堂上進行實踐學習，不僅激發了學生的學習興趣，而且對教師的教學質量也有所提高。

例如，在三年級第三單元《My friends》的學習中，教師可尋找與之相關的繪本，繪本上附帶有簡短的對話，即朋友初次見面簡單的自我介紹，如“My name is...”等句式。這樣通過繪本將朋友間的交流以更為直觀的方式呈現在學生面前，使學生產生學習興趣。

二、繪本和語境融合

很多繪本內容看似極為豐富，但是仔細看來內容大多雷同，沒有創新可言。因此，在開展英語繪本教學時，教師要有效應用語境教學法，并以問答的方式，設置相應的學習情景，使學生能夠更好地學習。

例如，教師可根據具體的教學內容，設計以下問題來展開教學。如教學“Could you please tell me where the restrooms are”這一內容時，教師可以問路為常用句子，對學生進行提問。另外，在進行教學時，教師可為學生設計一個相關的地圖繪本，繪本內包含教材新單詞，教學時教師利用此繪本作為教學材料，積極引導學生參與英語知識問答，這樣就能把問題情境和虛擬的情境進行融合，從而提升學生的英語口語能力。

三、利用繪本提升語感

學生進行早期閱讀的一種重要方式就是繪本閱讀，因為繪本中精心設計的插畫符合學生愛看新事物的特點，且繪本中大多數都是與生活相關的故事，能引起學生的情感共鳴。

例如，以“問候”的語言為例，我國人與人之間的問候表達方式基本以“你吃了嗎”為主，而英國人或美國人在打招呼的時候通常以“How are you doing”“Good afternoon”等方式為主，倘若前者以母語的思維方式用英語進行翻譯，則表達為“Have you eaten”。要想通過閱讀培養學生的朗誦能力，教師在引導學生進行英語閱讀時，首先要重視學生的發音問題，學生只有能正確發音后進行反復的閱讀才能更好地形成良好的英語語感；其次，教師在學生開始閱讀前應做好正確的示范閱讀，以教師自身的優秀英語水平調動學生的學習積極性，只有這樣才能夠更好地培養學生的語感；最后，教師應摒棄當前單一的閱讀方式，以各種趣味性的閱讀方式營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在學習中感受樂趣，在樂趣中促進學習。

四、利用繪本豐富教法

課堂教學中，教師可結合英語繪本和多種教學模式，創設故事情境對學生展開教學，利用故事情節吸引學生積極參與課堂學習中。如詞匯學習，雖然學生記憶快速，但忘得也比較快。因此，在教學過程中，教師可創設故事情境，幫助學生學習詞匯。例如，對于“one”這個單詞的講解，教師可以從讀音方面來編故事，由于“one”這個單詞的讀音與小狗的叫聲“汪汪”類似，所以教師可向學生展示關于小狗在叫的繪本，借助小狗在見到熟人時搖尾巴“汪汪”叫的這個故事，使學生牢固地記住這一單詞。另外，教師還可以將趣味教學法與繪本教學結合起來，組織學生開展游戲活動，通過繪本玩“詞語猜猜猜”的游戲，讓學生根據自己的朋友特征進行描述，描述完后再讓學生通過圖片找出哪些動漫圖片更像自己的朋友。

總之，教師可通過英語繪本激發學生學習英語的興趣，提升學生英語學習的能力，使學生對今后的英語學習有更深層次的了解，從而提高學習效率。

（責編 容 耘）endprint