淺談數學家庭作業的多元化設計

范春輝

[摘 要]為了讓學生更加積極主動地完成數學家庭作業，教師應重視數學家庭作業的多元化設計，讓學生在愉悅輕松的環境中享受到學習數學、應用數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

[關鍵詞]小學數學；家庭作業；多元化；設計

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0035-01

家庭作業的布置，不僅有助于學生鞏固在課堂上所學的知識，還有利于教師掌握學生的學習水平。為滿足現階段我國小學生在數學學習上的發展需求，減輕學生學習的壓力和負擔，達到有效提高學生完成作業積極性的目的，我從數學家庭作業多元化設計的角度進行以下嘗試。

一、內容上貼近生活

數學源于生活，服務于生活。設計貼近生活的家庭作業，可以彌補傳統家庭作業枯燥、機械乏味的缺陷，充分激發學生的學習興趣。因此，教師應將數學教學內容融入實實在在、生動活潑的生活中去，設計貼近生活的數學家庭作業，使學生樂于嘗試用數學眼光觀察自己身邊的生活現象，進而用數學思維解決生活實際中的問題。這樣不僅能激發學生的學習興趣，使學生保持較高的作業積極性，而且能讓學生深刻地體會到學習數學的應用價值。

例如，教學“量一量”之后，教師可布置這樣的家庭作業：“回家后在父母的監督下，用尺子量出自己的床和家里餐桌、茶幾這三種物體的長、寬、高分別是多少，量完后將答案填寫在表格里，問父母有沒有出錯。”布置這樣的家庭作業讓學生感到數學學習有趣，會更愿意和家人在互動中完成老師布置的作業。同時，數學家庭作業不拘泥于單一的呈現形式，也調動了學生完成作業的積極性。又如，教師布置“自己和小伙伴自制一個簡易的天平秤，并利用它測量一下實物的質量”這樣的家庭作業，增強了家庭作業的趣味性。學生在完成家庭作業的過程中不斷思考問題，不僅積累了更多的生活經驗，而且鞏固了所學的知識。

二、形式上力求多樣

改變學生的學習方式是課程改革的目標之一。教師可通過對家庭作業形式的革新，讓學生對數學學習真正做到化被動為主動，從而提高完成家庭作業的有效性。因此，設計家庭作業時，教師要從學生的實際情況出發，善于選擇、改編或精心設計一些新鮮、有趣、輕松的作業，這樣不僅能夠讓學生牢固掌握所學知識，還能促使學生積極思維，豐富學生的情感體驗。

例如，教學“三角形”的內容后，教師可利用生生合作的形式，布置這樣的家庭作業：“回家觀察生活中運用三角形性質的地方，每三人為一組分析總結，課堂上分享觀察到的結果。”在討論交流過程中，每個學生都積極思考，這樣的作業形式充分發揮了學生學習的主動性和積極性。又如，教學“升和毫升”后，教師可利用學生與家長互動的形式，布置這樣的家庭作業：“周末與家長一起逛超市，找出五種以‘升為單位以及五種以‘毫升為單位的物品。”這樣讓學生在與家長的互動中，了解更多的生活常識，使學生更加積極主動地完成家庭作業。此外，教師還可以設計調查性作業、查閱性作業、整理型作業等，讓學生感受到數學的有趣，激發探究的欲望，從而增強學好數學的信心。

三、難度上凸顯層次

《數學課程標準》指出：“數學教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學上都能獲得不同的發展。環境、家庭背景及自身因素，這些都會造成學生各方面出現差異，這是不可避免的。”基于此，教師設計家庭作業時，應在充分掌握每個學生的實際學習情況、個人天賦以及家庭境況后，制定出不一樣的、分層次的家庭作業。由于基礎不好的學生本來就對學習沒有什么動力，如果家庭作業難度太高，就會降低學生學習的興趣和效率，所以教師要做到因材施教，如可以將家庭作業設計成必做題、提升題、挑戰題三種題型。

例如，教學“解決問題的策略”這一章節后，教師可以布置這樣的家庭作業：a類必做題，如“一艘船順水行320千米需用8小時，水流速度為每小時15千米，這艘船逆水行這段路程需用幾小時”等；b類提升題，如“好馬每天走120千米，劣馬每天走75千米，劣馬先走12天，好馬幾天能追上劣馬”等；c類挑戰題，如“一座大橋長2400米，一列火車以每分鐘900米的速度通過大橋，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分鐘。這列火車長多少米”……設計這樣的家庭作業，可以讓不同層次的學生更有效地掌握所學知識，幫助學生充分發揮主體性，促進學生的個性發展，達到提高作業完成質量的目的。

總之，為了更好地培養學生的發散性思維與創新能力，教師應更加重視數學家庭作業的多元化設計，讓學生在愉悅輕松的學習環境中積極主動地完成作業，享受到學習數學、應用數學的樂趣，從而激發學習數學的熱情，樹立學好數學的信心。

（責編 杜 華）endprint