構建美術高效課堂的策略探討

劉暉

摘 要：課堂是學生獲取知識、提升能力最直接的途徑，構建高效課堂已經成為教學改革的趨勢。文章結合教學現狀和學生學習特點，從緊密聯系生活資源、鼓勵學生動手動腦、引導學生合作學習等方面，探討構建美術高效課堂的策略。

關鍵詞：美術；高效課堂；教學策略；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0034-01

學生的學習生活隨著時代而發生變化，美術課堂的教學方式也應隨時代而變化，讓學生真正喜歡上美術。課堂是學生獲取知識、提升能力最直接的途徑，構建高效課堂已經成為教學改革的趨勢。營造良好的學習環境，提高美術課堂教學效率，是美術教師值得認真研究的課題。文章結合教學現狀和學生學習特點，從緊密聯系生活資源、鼓勵學生動手動腦、引導學生合作學習等方面，探討構建美術高效課堂的策略。

一、緊密聯系生活資源

藝術來源于生活，又高于生活。在構建美術高效課堂的過程中，教師要緊密聯系生活資源，讓學生以生活情境為背景，依托實際體驗來感受抽象的藝術。這樣一來，學生就能夠有效地理解美術知識，切實提高審美能力。以“可愛的幾何元素”的教學為例，這個章節主要是引導學生認識幾何元素，運用幾何元素進行創作。在課堂教學中，教師可以先為學生劃定一個界限，要求學生在合理的范圍內進行思考，然后根據思考成果進行藝術創作。教師可以將主題定為“生活中的幾何元素”，然后引導學生思考“生活中哪些事物的設計運用到了幾何元素、幾何元素的運用有著怎樣的特點”。學生在思考中會發現：城市里很多大樓是非常有特色的幾何造型，一些工藝擺件也運用了幾何元素，使得整體的表現力更加豐富。接著，教師可以要求學生根據幾何元素的特點，針對自己的喜好，運用幾何元素設計一件作品。有的學生運用幾何元素設計了一座房子，有的學生運用幾何元素設計了一件衣服……學生運用幾何元素進行各種各樣的創作，將思考的成果利用畫筆藝術地表現出來。這樣的教學方式，能將生活元素與美術教學有機結合，使學生依托具體的事物理解抽象的藝術，學習效果明顯提高。

二、鼓勵學生動手動腦

在美術課堂教學中，除了要引導學生欣賞藝術作品、培養藝術思維之外，教師還要注重引導學生參與藝術實踐，讓學生將理論知識運用在實際創作中，提高藝術創作能力。在構建高效課堂的過程中，教師不可忽視實踐環節，要積極鼓勵學生動手動腦。例如，教師可以設計“變廢為寶”活動，即讓學生將生活中不用的材料進行藝術加工，變成精美的工藝品。教師可以鼓勵學生將家里不用的飲料瓶、廢舊報紙等材料帶到學校，引導學生展開想象，將這些不起眼的、無用的材料變成精美的工藝品。這個時候，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些成功的案例以啟發學生。接著，有的學生利用飲料瓶等材料制作生動的擺件模型，有的學生利用廢舊報紙制作好看的時裝，進行模特走秀表演……學生借助大膽的想象，將生活中不用的資源通過藝術創作變成精美的工藝品，提升了想象能力與創作能力。在這個過程中，教師要告訴學生“廢棄的材料也能變成寶物”，引導學生注重環保，開始低碳生活。可以說，這樣的教學有著十分積極的教育意義。

三、引導學生合作學習

課堂是學生獲取知識、提升能力最直接的途徑，構建高效課堂已經成為教學改革的趨勢。在美術課堂教學中，教師要引導學生組成學習小組，通過分工合作完成學習任務，這有助于學生利用集體智慧解決難題，培養合作學習意識。例如，教師可以以“構建和諧社會，從我做起”為題，組織學生進行合作學習。在這樣的學習活動中，教師要根據學生的實際情況進行交叉分組，并且選出每個小組的組長，要求組長對組員進行分工。教師可以要求學生制作各種形式的藝術作品，起到弘揚社會正能量的作用。有的小組會一起制作宣傳小報，其中有的學生負責資料收集，有的學生負責排版設計，有的學生負責繪畫，通過有效合作完成精美的宣傳小報制作。有的小組則制作各種工藝品，呼吁大家一起保護環境，構建和諧社會。比如，利用一些簡單的材料制作生動形象的模型，展示和諧生活的景象。在制作過程中，有的學生完成材料的剪裁，有的學生完成材料的拼裝，分工十分明確，配合也十分默契。學生在合作中共同學習、共同進步，在理解構建和諧社會的意義的同時，學習到藝術創作的技巧，提高了藝術創作能力。

四、結束語

有效的美術教學有助于學生藝術素養與綜合能力的提升，使學生在科學文化知識的學習之余接受藝術的熏陶，從而促進學生全面發展。文章結合教學現狀和學生學習特點，從緊密聯系生活資源、鼓勵學生動手動腦、引導學生合作學習等方面，探討構建美術高效課堂的策略。在美術課堂教學中，教師要從教學內容出發，結合學生的實際情況，采取科學的教學方法，構建精彩高效的美術課堂，讓學生在課堂上收獲更多的知識，使藝術審美能力與實際創作能力得到顯著提升。

參考文獻：

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