淺談三年級作文教學

丁翠華

摘 要：作文語文教師，要不斷地研究和探索如何培養(yǎng)學生的寫作能力。文章基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了三年級作文高效教學策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；三年級；教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-053-01

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作文教學是語文教學中非常重要的一個版塊，三年級的作文教學更加重要，因為三年級的學生首次接觸到作文，很容易產(chǎn)生逆反和恐懼的情緒，作文起步不順利，這種情況就會影響后期的教學，因此，教師在作文的起步階段就一定要培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，鼓勵學生多讀好的文章，養(yǎng)成記日記的習慣，這些都是作文教學的重要方面。

提升學生對于作文的興趣

三年級處于小學教育的初級階段，這個年齡段的學生生理和心理等方面發(fā)展還不夠完善，上課的時候注意力不集中，思維分散是常有的事，作為教師，培養(yǎng)學生寫作能力的首要工作就是培養(yǎng)學生對于寫作的興趣。教師可以在課堂閱讀的過程中引導學生對好詞佳句進行賞析，體會語句的優(yōu)美和語言的魅力，讓學生多了解，多模仿。其次是為學生構造一個寫作的情景，讓學生對于寫作的目的有一個清晰的認識，更加直觀地體驗，寫作情感充沛之后，就會寫出更多具有真情實感的文章。

例如：在學習《燕子》這篇課文的時候，教師引導學生發(fā)揮自己的想象力，找出優(yōu)美的詞句，有同學說“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”這一句運用了排比的寫作手法，筆觸優(yōu)美，寫出了燕子的活潑可愛。還有同學說“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”這一句運用了比喻的修辭手法，將停著的燕子的姿態(tài)構造了出來。同學們找出的這些語句都十分優(yōu)美，教師應該給予鼓勵和支持。在或者在學習這篇可問的時候，教師可以利用多媒體設備給同學們播放燕子的視頻和圖片，同學們可以自己感知燕子的神韻，然后體會作者的情感。

鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的文章

學生想要自己寫出優(yōu)秀的文章，就必須多閱讀文學大家的文章和書籍。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是課本內(nèi)文章的閱讀，另一個是課外文章的閱讀。教師在上課的過程中會幫助學生進行課內(nèi)的閱讀，理解文章的內(nèi)容，體會好的詞語，讓學生多加積累。在課內(nèi)的文章閱讀解析結束后，教師可以讓同學們在課下閱讀跟課本有關的文章，自由的摘取部分優(yōu)美的段落并記錄下來，教師可以給予同學們一個自由分享的平臺，在課堂上，同學們自由的發(fā)表讀后感，相當于一篇即興作文，既鍛煉了同學們的思維能力，也鍛煉了同學們的表達能力，對于作文水平的提高有非常重要的作用。

多觀察生活并保持記錄的習慣

許多優(yōu)秀的作品都來自于生活，想要寫出好的有意義，有感情，有思想的文章，必不可少的就是通過生活去發(fā)現(xiàn)。文學作品大都源自于生活，但卻高于生活，學生想要有靈感的迸發(fā)，就必須從生活開始觀察。作為小學階段的學生來說，思維，心智等等都還發(fā)育不完全，教師可以在學生自由發(fā)展的同時去幫助同學們，在很多方面起引導作用。將學生的學習與實踐活動聯(lián)系起來，學生在這樣的系統(tǒng)學習中學的更加全面。教師可以給同學們布置一些關于觀察生活周邊的作業(yè)，包括路邊的攤販，乞丐，公交車站的行人等等，從不同的方面發(fā)覺生活的獨特性。從而寫出與生活緊密聯(lián)系的有真情實感的文章，這對于三年級學生的作文教學來說，異常重要。

例如，在學生出去春游之前，教師就布置作文題目《記春游最有意義的一件事》或者《春游給我印象最深的人》。同學們在游玩之前就有了目的，在整個過程中都會增加對于生活周邊事物的觀察，有的同學寫的是春游過程中一直盡心照顧大家的同學，有的同學寫的是路邊善良的阿姨，等等都是同學們自己觀察到的，作文寫出來才不寬泛無味，具有真情實感的文章才是真正地好文章。同時，也有注意讓同學們養(yǎng)成記錄的好習慣，例如，周記和日記，同學們多寫多練也有助于提高欣賞水平和寫作水平。

鼓勵學生進行豐富的想象

現(xiàn)代社會對于人才的要求越來越嚴格，我們需要培育出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，教師更應該注重這個部分，教師在上課的過程中會讓同學們寫作文，作文的題目大多是周圍的，身邊的，常見的題目，這已經(jīng)不符合目前的教育觀念，教師應該加強學生想象力的培養(yǎng)，給予一些開放式的題目來鍛煉學生。這對于學生的成長至關重要。

例如，在課文《愚公移山》的學習過后，教師可以給同學們布置這樣一個題目，假如你是愚公，你會選擇去移山嗎，你又會以什么樣的方式去移山呢？這樣的題目建筑在課文學習的基礎上，將文本內(nèi)容與作文聯(lián)系緊密結合，具有非常好的效果。或者給予《二十年后的我》這樣純粹的想象力文章，給予同學們足夠的想象空間，學生自由的發(fā)揮想象力來創(chuàng)作文章，這對于學生想象力的培養(yǎng)起著重要的作用。

總結

三年級的學生作文教學屬于基礎階段，打好基礎才能在未來的教學過程中有更好地發(fā)揮。作文教學的重點集中在四個方面，首先是學會讀，體會其他文章的優(yōu)勢，其次是看，領會生活中的樂趣和值得描寫的人與事，對生活有觀察才能對生活有感悟，第三點是寫，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，只有勤學多練才能真正提高寫作水平。提高水平后的最后一步工作就死發(fā)揮想象力，文學來源于生活卻也高于生活。作為三年級語文教師，應該在作文教學方面多加研究，真正讓學生受益。

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