基于微課的高中信息技術教學課內翻轉模式研究

李自清

摘 要：翻轉課堂教學指的是，教師將課堂教學內容與教學時間進行翻轉，使實際課堂學習決定權利與學習內容交接給學生?，F如今伴隨著科學技術的發展，網絡技術的進步帶動了一系列教學資源產生。在高中信息課中，學生往往在某些較為專業的技術領域不如老師。不過利用微課來傳達教學內容，卻可以實現信息技術課教學翻轉，則可以大大改變這一現狀。基于此本文將通過對微課在高中信息課的開展做一些分析，調查如何在有限的課堂教學時間，提高學生信息課學習效率，以及找出學生學習問題。

關鍵詞：微課；高中信息課；翻轉模式

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-094-01

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前言

在高中學習生涯中，信息技術課作為較為輕松的學習內容，一直深受學生所喜愛。而如何提高課堂教學效率，以及增強學生信息課堂內容掌握，一直是教學效率低下的信息課教學工作主要目標。在信息課中開展翻轉模式教學，通過更多優異的教學資源匯集，使信息課堂學習氛圍，以及如今學生學習情況得到有效改善。而微課作為將某一重要知識點闡述作為目標，并通過較為簡短的教學視頻豐富學生知識結構體系，將微課作為學生高中信息課學習主要途徑，可以大大提高學生自主學習意識，以及學生學習能力。

一、微課對高中信息課的教學幫助以及意義

微課是指運用現代化網絡傳輸技術，將某一知識重點內容以簡短的教學視頻形式表現出來。在高中信息課上，教師需要教學的內容十分繁雜，而學生大部分對于本門學科沒有給予足夠認識。這就致使在高中信息課上，教師往往講著自己的，學生玩著自己的。大部分學生都將高中信息課作為一門娛樂課程，學生沒能夠有效掌握課堂學習實際內容。

而微課在教學傳輸上，則可以充分利用學生好玩的天性，通過縮短教學內容，精簡化學習方式，從而提高學生學習興趣。并且將微課與翻轉教學模式相結合，更是能夠使得學生在課堂中占據主動地位。利用更為豐富，更多的教學資源豐富課堂中每一個人額學習方式，以及學習思路，可以有效提升學生學習氛圍。并且翻轉課堂與微課的結合類似于課堂小組合作學習的方式，可有有效結合眾多學生學習方法，并通過學生共同合作，查缺補漏將自身學習漏洞，從其他學生學習方式中去填補。而自身掌握較為良好的知識內容，也可以在課堂中，有效傳輸給其他同學。真正的做到了以學生為本，學生做學習的主人。

二、翻轉課堂在高中信息課中的實際應用

（一）高中信息課翻轉在課前教學的學習

在高中信息課教學活動中，教師應結合自身教學質量，與課堂教學內容，將必須所學習的知識重點做好細化與歸納，制定出較為科學、嚴謹的教學內容。并且在教師教學工作開展前，教職團隊應當注重對于教學活動中會發生的為題展開研討，根據教學內容布置好教學實際工作。最后將教學視頻上傳到網絡上，調查學生學習方式，以及學生社會關注熱點。通知學生在課前利用教師團隊所上傳的教學視頻進行自我學習。利用分組合作方式，學生將能夠實現視頻內容有效掌握，并通過合作將知識內容與體系有效理解。從而提高學生知識搜集能力，豐富學生知識交流途徑。

（二）翻轉課堂在教學中的實踐與應用

作為高中信息課教學內容的實踐方式之一，課堂教學內容是展現翻轉課堂教學成果的重要途徑。首先教師應結合課前知識內容的布置，對學生自學能力進行檢測。并根據網絡上教學資源下載量分析有多少學生有真正去完成學習，通過檢測掌握學生們實際學習成果。在課堂中因為翻轉課堂核心教學方式就是將課堂主動權教給學生。所以在高中信息課的實際課堂教學環節，應當讓學生去選擇學習方式，由此調集學生課堂學習積極性。通過分組的方式，讓學生自我掌握其他自身掌握還不夠全面的課堂知識。

（三）高中信息課翻轉教學模式在教學課后的應用

作為翻轉課堂教學模式最后的環節，也是最重要的環節。課堂翻轉教學應當強調注重學生自我信息搜集能力的掌握，同時要注重學生高中信息課的理論實踐與應用。在課堂教學結束后，搜集學生課堂交流時較為欠缺的學習能力，利用好網絡微課，制定出專項微課教學內容。另外還要通過不斷考核來提高學生基礎知識的積累與運用。利用現代網絡發達的搜索能力，讓學生能夠通過更多的微課知識平臺去搜集高中信息課學習理論，布置好下堂課教學任務。

（四）通過微課在高中信息課開展翻轉課堂需要注意的事項

目前，翻轉課堂的教學模式在高中生逐漸被予以接受。因其獨特的教學方式提高了學生學習能力。所以為有效確保微課能夠在高中信息課順利應用，提高翻轉課堂教學能力，必須要注意。微課內容在高中課堂教學中必須要做到循序漸進。同時教師應該注意課堂教學紀律，因為翻轉課堂教學模式會把更多學習權利交于學生，所以課堂唯一需要教師去注意的則是學生小組學習內容的分配，以及課堂教學紀律的保持。教師只作為教學紀律的維護，以及課堂內容學習的引導者。

結語

伴隨科技的發展，現代化智能網絡技術的應用所催生的網絡教學平臺，在一定程度上促進了現代化教學方式的產生。利用翻轉教學模式，有效提高課堂教學氣氛，是一場具有歷史意義的教學模式改革。運用豐富的網絡教學資源，使每一名學生都能夠根據自己所喜愛的學習方式，以及學習內容去選擇性學習，從而提高學生理論知識與實踐教學意義。這一項教學模式的改革，標志著現代化高中信息技術課學習方式的重要創新。

（此文為甘肅省2017年度“十三五”立項課題階段性成果課題號GS[2017]GHB1365）

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