淺談文言文教學(xué)中的互文現(xiàn)象

李紀(jì)鴻

摘要：在古典詩文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到古漢語修辭，“互文”就是其中之一，弄清這一現(xiàn)象，才能更好地詮釋詞句，理解文意，把問題向?qū)W生講清楚。本文簡要談?wù)勎难晕慕虒W(xué)中的互文現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：文言文；互文；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0108

“互文”也叫“互文見義”，或簡稱“互見”，其特點(diǎn)就是上下文意互相呼應(yīng)、補(bǔ)充。例如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，如果理解成：“將軍經(jīng)過百戰(zhàn)都戰(zhàn)死了，士兵們十年后都回來了?！憋@然不合常理。正確的理解應(yīng)為：“將士們經(jīng)過十年許多次的戰(zhàn)斗有的死了有的凱旋而歸了。”再如：“不以物喜，不以己悲?！比绻g成：“不因?yàn)橥馕锒玻灰驗(yàn)樽约憾币膊煌桩?dāng)。這樣翻譯，是因?yàn)闆]弄清此句也是互文，由此可見，閱讀古詩文時，必須掌握互文的特點(diǎn)，把語句的前后文意互拼起來理解，才能明白曉暢。

“互文”這一修辭現(xiàn)象，在表現(xiàn)形式上可歸納為兩種：

一、同句中的互文

在同一個句子中某些詞語互文，這是互文中最常見，也是最容易識別的一種，例如：

1. 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）

“秦”和“漢”互文，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。”

2. 主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（白居易《琵琶行》）

“主人”和“客”是互文，意思是“主人和客人都下了馬，都到了船上。”

3. 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

“煙”指水上的霧氣，“籠”是“籠罩”的意思。“煙”和“月”是互文，意思是“霧氣和月光籠罩著河水和岸邊的沙地。”

4. 內(nèi)外都置小門墻，往往而是，東犬西吠。（歸有光《項(xiàng)脊軒志》）

“東犬西吠”東家的狗向西家叫，難道西家的狗就不向東家叫嗎？所以這“東”和“西”應(yīng)該是互文，甚至還隱含了“南”和“北”。意思應(yīng)為“院子里到處都是狗的叫聲?！?/p>

二、鄰句間的互文

鄰近兩個句子間的互文，這是大多數(shù)互文的表現(xiàn)形式，閱讀古文時，要上下兩句文意拼合起來理解。例如：

1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭辭》）

“東市”“西市”“南市”“北市”組成互文，意思是跑遍了許多集市，購齊了出征所需之物，而不是在某一集市只買了一樣?xùn)|西。

2. 悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）

“東西”和“南北”互文，“叫囂”和“隳突”互見，意思是“兇悍的官吏來到我們村上的時候，到處叫囂，到處騷擾。”

3. 受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（諸葛亮《出師表》）

“受任”和“奉命”互補(bǔ)，“敗軍之際”和“危難之間”互文，意思是“在軍隊(duì)潰敗的時候接受重任，在蜀漢遇到危難的關(guān)頭出使東吳。”

4. 天蒼蒼，野茫茫。（《敕勒歌》）

“天”和“野”是互文，“蒼蒼”和“茫茫”是互補(bǔ)，意思是“天地一片蒼蒼茫茫。”

5. 將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

“將軍”和“都護(hù)”是互文，意思是“天冷，將軍和都護(hù)連角弓都拉不開，鎧甲也難以穿上?！?/p>

6. 東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）

“東西”和“左右”互文，意思是“東西左右都栽上了松柏和梧桐。”

7. 枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（《孔雀東南飛》）

“覆蓋”和“交通”互文，意思是：“枝枝葉葉既互相覆蓋，又互相交通?！?/p>

8. 當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》）

這兩句亦為互文，當(dāng)窗敞亮，對鏡顧影是理云鬢、帖花黃的共同條件，意思是“當(dāng)窗、對鏡理云鬢、帖花黃?！?/p>

以上所談的同句互文和鄰句互文，是互文這種修辭方式的一般形式，比較容易識別，此外，古人行文，為了求得文辭上的錯落多變，避免重復(fù)，常常在同一語言環(huán)境中用同義詞互訓(xùn)，有的修辭書上把這種表達(dá)方式稱為“避復(fù)”，而古人所說的互文，包括這種避復(fù)。例如：

齊人未嘗賂秦，終繼五國而滅，何哉？與贏而不助五國也。（蘇洵《六國論》）

“秦”和“贏”同義互訓(xùn)，這里都指秦國。

總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境和文意判斷互文這一手法，教給學(xué)生翻譯這種句式的方法，從而加深對文意的理解，這無疑有助于古典詩文的學(xué)習(xí)。