我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

郭巍

摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下學(xué)好這門(mén)課呢？對(duì)于此，筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；反思；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0093

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課呢？對(duì)于此，筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，引用身邊的事例，采取風(fēng)趣的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榻處熑绻苁褂煤玫谋扔鳌①N近生活的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，枯燥的理論課就可以教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快。

二、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

1. 課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的轉(zhuǎn)換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的概念時(shí)，筆者設(shè)計(jì)出了：（1）計(jì)算機(jī)病毒是什么？（硬件？軟件？程序？資料？）（2）計(jì)算機(jī)病毒從哪里來(lái)？（3）它對(duì)計(jì)算機(jī)有何影響？（4）它和生物病毒有什么相似的地方？這四個(gè)問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，并以問(wèn)題的答案為依據(jù)，很快就總結(jié)并掌握了計(jì)算機(jī)病毒的概念：計(jì)算機(jī)病毒是有人專門(mén)編制的，可以破壞計(jì)算機(jī)功能或數(shù)據(jù)的，具有自我復(fù)制功能的一種程序。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時(shí)掌握需要接受的知識(shí)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在因特網(wǎng)的教學(xué)中，可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對(duì)“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃分為：寫(xiě)信、發(fā)信、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)附件（圖片、文件、影片）、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

在課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練。例如：在講授“計(jì)算機(jī)病毒”一課時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生在微機(jī)室利用互聯(lián)網(wǎng)自主查找問(wèn)題的答案，通過(guò)查找過(guò)程讓學(xué)生自學(xué)病毒的概念和特征，接著由學(xué)生利用問(wèn)題的答案提煉出計(jì)算機(jī)病毒概念和計(jì)算機(jī)病毒特征的特點(diǎn)，教師只需最后進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充即可。只有這樣堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、實(shí)行分組教學(xué)，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時(shí)間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多（控制2-4名），每個(gè)小組有固定的機(jī)位并設(shè)一名優(yōu)等生作為小組長(zhǎng)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)有些問(wèn)題較難時(shí)，教師要鼓勵(lì)全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到合作和探究成功帶來(lái)的喜悅。這樣能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手能力。

五、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決所遇到的問(wèn)題。例如：各班要出手抄報(bào)展覽，筆者就提示學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)，使用Word軟件來(lái)制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給教師打印出來(lái)，在校園內(nèi)展出，學(xué)生的積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報(bào)，收到了很好的效果。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。