淺談后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

施俏愛(ài)

摘要：一所學(xué)校中、一個(gè)班級(jí)中，總是難免存在一些因心理上的不穩(wěn)定、不平衡而產(chǎn)生厭學(xué)、生活散漫等行為表現(xiàn)的稍微消極、落后的學(xué)生，我們不能排斥他們、拋棄他們。我們可以從以下幾方面去努力、去爭(zhēng)取這部分學(xué)生：有決心；有愛(ài)心；有信心；有耐心。讓校園多一些好學(xué)生，讓社會(huì)多一些好公民。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育轉(zhuǎn)化；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0023

當(dāng)前，有少部分學(xué)生由于生理、心理的形成和發(fā)展的自身因素以及家庭、社會(huì)的一些不利因素的影響，產(chǎn)生了心理上的不穩(wěn)定、不平衡等心理障礙現(xiàn)象，并由此導(dǎo)致一些行為上不良的表現(xiàn)，如厭學(xué)、生活散漫等問(wèn)題。這少部分學(xué)生被俗稱為“后進(jìn)生”。一個(gè)班級(jí)集體里，難免既存在表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，又存在表現(xiàn)稍微消極、落后的學(xué)生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能因?yàn)檫@些后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高、有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。那么，身為教育者，應(yīng)該如何對(duì)這部分后進(jìn)生開(kāi)展行之有效的教育工作呢？結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，筆者從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、有決心

俗話說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。作為教師，我們必須要有足夠的心理準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作不是一朝一夕的事。受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，這部分學(xué)生的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。我們不能說(shuō)“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性、刺傷其自尊心的話。面對(duì)這部分后進(jìn)生，我們自己本身要有一份堅(jiān)定的決心：學(xué)生的不良思想或行為都只是年齡特征而已，不是天生的，不是一成不變的，我們要信任他們，原諒他們，不管怎樣都要教育好他們，把他們爭(zhēng)取到好學(xué)生的行列中來(lái)。心中懷著一份“不到長(zhǎng)城非好漢”的信念，我們才會(huì)找到努力工作的動(dòng)力，才能在教育過(guò)程中找到?jīng)Q不放棄的支撐點(diǎn)。

二、有愛(ài)心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的前提”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育工作本身就是一項(xiàng)奉獻(xiàn)愛(ài)心的工作。對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受我們的教育。有了愛(ài)，后進(jìn)生與教師的心靈才會(huì)溝通。比如，筆者班上有一男生，脾氣很犟，經(jīng)常犟得不分是非，我行我素。歷來(lái)被教師公認(rèn)為是“朽木不可雕”。于是，筆者平時(shí)特別留意他，尋找機(jī)會(huì)幫助他。終于，筆者發(fā)現(xiàn)他下午第五節(jié)常常是最后一個(gè)到教室，筆者向與他同宿舍的同學(xué)了解，知道他總是不按時(shí)起床，所以上教室遲。筆者馬上找到他，先跟他了解有關(guān)家庭的一些情況，然后關(guān)切地詢問(wèn)他身體狀況如何，午休、晚睡質(zhì)量如何，有什么需要教師幫助。他原來(lái)不太愿意搭理，后來(lái)筆者一再開(kāi)導(dǎo)他，詢問(wèn)他，他才說(shuō)：“晚上睡眠不太好，所以午休時(shí)間結(jié)束時(shí)還不想起床，平時(shí)總覺(jué)得頭昏腦脹。”筆者知道，“睡眠不好”是他的致命要敵。于是，筆者又向他了解更具體、更詳盡的情況，尋找“睡眠不好”的根源。后來(lái)，筆者建議他堅(jiān)持每天喝5毫升左右的維磷補(bǔ)汁，筆者還幫他每天蒸一個(gè)雞蛋，并要求體育委員督促他每天要堅(jiān)持晨跑。一段時(shí)間下來(lái)，他主動(dòng)找到筆者，兩眼含淚對(duì)筆者說(shuō)：“我的不良癥狀已經(jīng)消失了，謝謝老師。同時(shí)我為自己以前拒不接受老師的善意批評(píng)及指導(dǎo)而慚愧。”筆者當(dāng)時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樽约焊谢艘活w冰凍的心。如果筆者對(duì)這位同學(xué)沒(méi)有足夠的愛(ài)心，不去觀察他的一言一行，不去了解他的家庭背景，然后找到根源并對(duì)癥下藥，那么這個(gè)學(xué)生也許就會(huì)發(fā)展成一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，乃至今后的問(wèn)題社會(huì)青年，那將是多么令人惋惜啊！

三、有信心

教師教育學(xué)生必須要有充足的信心，因?yàn)樾判氖且磺惺聵I(yè)成功的力量源泉。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，他們?nèi)狈ψ宰鹦暮妥孕判摹６宰鹦挠质菍W(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。這就需要教師相信后進(jìn)生，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)的。所以，教師在教育轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)和增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。還以上面提到的那位男生為例。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)唱歌有特別的愛(ài)好并且這是他的特長(zhǎng)時(shí)，在征得其本人同意的情況下，讓他利用晚讀堂的時(shí)間教同學(xué)唱歌，還提議他參加學(xué)校舉辦的卡拉OK比賽，并適當(dāng)指導(dǎo)他，使他能在大賽中取得好名次。這樣，不但慢慢樹(shù)立了他在同學(xué)心目中的威信，還增強(qiáng)了他的自信心，從而培養(yǎng)了他的集體主義意識(shí)。這可真是一箭多雕、一舉多得。

四、有耐心

對(duì)學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)反反復(fù)復(fù)、不斷循環(huán)的工作。因此，教育過(guò)程注定要嘗到酸、甜、苦、辣各種滋味，這時(shí)，作為教育者，我們就必須具備有足夠的耐心，在某些情況下，我們要站在應(yīng)有的高度，有理也要讓三分，對(duì)學(xué)生多給些理解和寬容，這樣，能維護(hù)學(xué)生的自尊，避免對(duì)立情緒和消極的心理的產(chǎn)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自我反思。然后，我們下一步的開(kāi)導(dǎo)教育工作才容易收到事半功倍的效果，我們教育的目的才能達(dá)到。

從自己的切身體驗(yàn)中，筆者深深領(lǐng)悟到：在教育后進(jìn)生這項(xiàng)艱巨的工作中要想獲得豐收，需要辛勤耕耘，更需要和煦的春風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有把教師的愛(ài)化為春風(fēng)、化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋養(yǎng)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)于后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們付出決心、愛(ài)心、信心、耐心，就會(huì)達(dá)到自己預(yù)期的目的。這也正應(yīng)驗(yàn)了古話所說(shuō)：水滴穿石，繩鋸斷木，功到自然成！endprint