英語課堂有效導(dǎo)入的策略探究

孫小靜

摘要：本文在新課程理念的指導(dǎo)下，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中多種功能的認(rèn)識，分析了英語課堂教學(xué)評比活動的一些課例的教學(xué)導(dǎo)入的方式，探討了提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性應(yīng)注意的方面并以筆者日常教學(xué)中的些許導(dǎo)入方法為例來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效導(dǎo)入；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0007

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促使學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)。因此，多數(shù)英語教師不僅有設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意識，而且在設(shè)計時也用盡心思，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達(dá)到事半功倍的效果。筆者以英語課堂教學(xué)評比活動的英語課為例，談?wù)劤踔姓n堂有效導(dǎo)入的策略。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的多種功能

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生感興趣的話題或事物入手，激發(fā)起他們的求知欲，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)，積極思考。

2. 溫故而知新。導(dǎo)入，除了要設(shè)計導(dǎo)入新的知識外，還要借機復(fù)習(xí)新的知識。這樣對新的內(nèi)容會有更好的認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。

3. 幫助學(xué)生了解必要的背景知識。由于中西方文化和習(xí)俗的不同，缺乏相關(guān)的背景知識會給學(xué)生帶來一些理解和學(xué)習(xí)上的障礙。在導(dǎo)入中加入適當(dāng)?shù)谋尘爸R，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點，難點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解這些后，能幫助學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容的總體了解，選擇自己合適的學(xué)習(xí)方法和策略，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、英語課教學(xué)有效導(dǎo)入的策略

1. 結(jié)合實際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入內(nèi)容

筆者是一位農(nóng)村教師，在教學(xué)人教版Go for it！八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”內(nèi)容時，由于農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，旅行經(jīng)歷少，去過的遠(yuǎn)的地方不多，只是在家的附近走動，因此筆者沒有多問Beijing、Shanghai 等地方，而是把范圍縮小到了一個市里。這樣，學(xué)生就不會被一個有一個的“No” 的回答而變得不愿講。讓學(xué)生做對話時，他們的興趣和表達(dá)欲望都十分強烈，后面“When did you go there？”“How many times did you go there？”的話題等也可以得到延續(xù)。

脫離學(xué)生的生活實際引出新知識是不可取的，這樣只會讓學(xué)生更加不知所措。教學(xué)要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊的事說起，從學(xué)生熟悉的話題談起，這樣就能形成有效的互動，使學(xué)生有話可說，有情可表。

2. 導(dǎo)入時要注意以舊帶新

有位教師在教人教版Go for it！七年級下冊 Unit 2 Wheres the post office？第一課時，她先給學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，然后就直接問“Where is the hotel？”問題一出來很多學(xué)生都蒙了，不知道怎么回答。有一個學(xué)生回答道“Its on the picture.”顯然這不是教師要的答案，而如“Its on Bridge Street.”“Its in front of the park.”的答案對學(xué)生來說都是本節(jié)課要學(xué)的新知識。有些學(xué)生可能連“hotel”是什么意思還不大確定。雖然只是教師隨口一問，但因此課堂一開始就僵住了，教師接下來就開始教授“hotel”及其他的一些單詞了。雖然只是一個小的插曲但是給學(xué)生帶來的可不是一點點的受挫感，也打擊了學(xué)習(xí)的自信心。

有些教師喜歡編寫一個chant，用它來導(dǎo)入新知。但是有的chant 太長，有的沒有節(jié)奏感，有的還有新的單詞在里面。Chant 雖然幫助學(xué)生熟悉了課文中的生詞，并掃清了詞匯的一些障礙，卻不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而一開始就產(chǎn)生了畏難的情緒。

3. 打破成規(guī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

課堂導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲，同時營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愿意學(xué)，樂于學(xué)。然而，不少教師每天都以固定的模式導(dǎo)入新課。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在教授人教版Go for it！七年級上冊 Unit 11 What time do you go to school？ Section A 時設(shè)計了如下導(dǎo)入：首先，通過幻燈片閃現(xiàn)一個球，四個籃球，兩個棒球，六個足球，并要求學(xué)生快速說出。（學(xué)生做得很不錯）在設(shè)計幻燈片時，筆者將球放置成圓形，再加上一個圓圈和一長一短兩個箭頭，呈現(xiàn)給學(xué)生時就是一個時鐘。然后一個問題“What is this？”，引出“clock”，最后用“What time is it？”引出新課。這個設(shè)計是以學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而引出新課。

4. 導(dǎo)入要“精”而不亂

導(dǎo)入是“點睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對學(xué)生的特點，教師在課堂導(dǎo)入時會采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師亦應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較強的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。

有一次，筆者上人教版Go for it！七年級上冊 Unit 7 How much are the pants？時，筆者先做了一個數(shù)字競猜的游戲，要求學(xué)生邊看商品邊猜價格，猜對的形式可以獲得一份獎品，指令一出來，課堂氣氛馬上就活躍起來了。由于筆者沒有限定價格的猜測范圍，學(xué)生花了很長時間才猜對了一個商品的價格，加上獎品的刺激，整個課堂儼然變成了一個小商品市場，可以說很亂。等這個任務(wù)完成了，學(xué)生還是不能平靜下來，遲遲難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。和與筆者自己設(shè)計的復(fù)習(xí)數(shù)字的初衷有很大的差距。

教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，使導(dǎo)入流于形式。所以，教師在導(dǎo)入新課時，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

三、結(jié)論

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣，要使導(dǎo)入在課堂教學(xué)中獲得成功，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計不同的適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期待。教師平時在課后多交流經(jīng)驗，一定要注意多積累，更新自己的教學(xué)觀。endprint