SPARK課程結合高校乒乓球教學的有效運用分析

馬琳

摘 要：隨著社會發展的逐步穩定，人們生活的關注點也逐漸由最初的衣食住行向思想意識、身體健康方面的提高和增強所轉變。高校的體育教學不僅僅承擔著身體素質提升的工作，同時也是體育教學專業性提升的必要課程。乒乓球一直以來在我國全民健身的運動類別中占據著一定的地位，尤其是在改革開放的幾十年來，我國的乒乓球運動事業在國際競賽中也一直保持著不錯的成績。因此，高校的乒乓球專業教學也承擔著一定的責任和重擔。隨著教學內容的不斷革新，體育教學的方式方法也需要進一步提升，以確保實現乒乓球教學新的教學目標的實現。該文在探討高校乒乓球教學的過程中將結合SPARK課程，將二者進行融合。通過一定的實驗，來分析SPARK教學對高校乒乓球教學所起的所用。

關鍵詞：SPARK課程 高校乒乓球教學 結合 分析

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0136-02

作為SPARK課程的發源地——美國，一直被認為是一個自由的國度。因此在他們的教育發展過程中并沒有過多的限制，每個州都可以依據自己的發展特點制定適合的課程內容。正是在這種環境背景下，靈活、自由的SPARK課程得以誕生。它在一定的程度上帶給我們對體育課程新的認知。與此同時，中國的教育事業在近幾年的發展過程中對體育教學也有了新的認識。尤其是在改革開放，國情和實力迅速騰飛的情況下，我國的體育教學事業也需要更進一步提升和變革。讓體育教學更加貼合我們的實際發展需要，這才是高校體育教學的主要目標。

因此，如何將新型的課程結合我國高校體育教學的實際情況引入到我國的高校體育教學中，并取其所長將是我們在討論過程中需要重點分析的問題。

1 SPARK課程的定義、構成以及所具有的特點

SPARK課程是一種新型的體育教學模式，它不同于我國的傳統教學方式[1]。有效地結合游戲環節、娛樂活動以及體育項目，將三者融為一體，達到寓教于樂的效果。這種課程上的創新，不僅僅豐富了體育課程的教學內容，使教學更具有創造性。同時還能有效地調動起學生對體育課程學習的積極性，并且積極地投入到學習過程中，自發地進行內容的創造和創新。

SPARK課程主要是由3個部分所構成的：第一，盡管SPARK課程是一種新的體育教學模式，但終究無法脫離其體育教學的本質。因此，其主要的課程內容還是圍繞著體育教學的內容。第二，體育教師作為體育課程內容的引導者其意識的提升以及課程的安排，則直接決定了整個體育教學內容是否能夠引起學生的學習興趣。第三，SPARK課程的設置不僅僅局限在體育教學的內容中，它還具有一定的延展性。除了教授一定的學習方法之外，它還涉及到相關的營養知識、飲食習慣等內容。因此，整個SPARK課程既結合了我們教學的課程內容，同時也能夠引導學生對體育鍛煉產生積極、科學的觀念。為學生們樹立終生健身，積極參加體育鍛煉的意識提供了一定的積極作用。

2 高校乒乓球教學引入SPARK課程的具有一定的可行性

我國的乒乓球事業的發展一直蓬勃向上，對內它是我們投身于健身事業的一個不錯的運動項目，對外它能夠在世界體育運動競爭環境中為國爭光[2]。在近半個多世紀的發展過程中，乒乓球運動已經發展得較為成熟，它也是我們高校體育教學課程中的一個必備課程。由于乒乓球的受周邊環境的影響較小，因此在大學生中，有很多人選擇乒乓球項目作為他們的運動內容。這是由于：（1）乒乓球屬于常見的運動項目，學生在進入大學之前基本上都對乒乓球有所接觸。即使一些沒有任何基礎的同學，在我國乒乓球事業的蓬勃發展的影響和熏陶下，學生們也會產生一定的興趣。（2）因為乒乓球不受環境的影響，室內、室外均可操作。尤其是大學乒乓球教學課程中，一般都是室內教學。相對于其他如籃球、足球之類的運動項目避免了風吹日曬雨淋，同時更容易操作一些。（3）在大學體育教學中，乒乓球的考核相對簡單，學生只要通過考核就能夠拿到相應的學分，因此學生更傾向于這種運動。然而，傳統的乒乓球的學習并不是一蹴而就的，它需要面對激情和熱情過后的一個長期的訓練過程。如果在教學過程中長期沿用單一的教學模式，必然會使學生們的學習興趣逐漸消退。正是因此，希望通過研究SPARK課程的實際案例，能夠有效地結合大學體育乒乓球教學，讓學生對乒乓球的學習保持一定的積極性，同時也培養他們積極健康的體育鍛煉的意識。

3 目前我國高校乒乓球教學的現狀與SPARK課程的應用對比

我國的體育教學一直沿用傳統的教學模式，教師作為授課的主導，進行動作規范的講解和演練，讓學生進行模仿和練習。這種教學方式使整個教學過程中學生都處于被動的狀態。長此以往很容易降低學生參與的積極性，并失去對教學內容的興趣。

SPARK課程其自身具有靈活多變的特點。不論是哪種體育教學項目，都能夠以學生為課程活動的中心，并以體育鍛煉為目標[3]。這種教學方式不僅僅帶動了學生參加體育運動的能動性，同時還提升了學生的身體素質。它是一種突破常規的教學，尤其是高校乒乓球教學的課程，傳統的教學方式一直是以老師教授、演練、示范為主，學生模仿、練習的被動學習模式。然而，乒乓球的學習需要通過不斷練習才能夠掌握，但受到課程時間的限制，短期的教學并不能有效地提升學習的效果，容易讓學生失去學習的成就感。乒乓球教學結合SPARK課程，讓學生們成為乒乓球運動過程中的主人，通過一定的游戲模式、娛樂方式有效地帶動學生主動地參與到課程中。不僅豐富了教學內容，同時讓學生們更加認可高校乒乓球的學習。

4 SPARK課程在高校乒乓球教學中的具體應用的結果

為了更好地論證SPARK課程與高校乒乓球教學結合后的積極作用，研究人員通過實驗教學，將學生進行不同課程的分析對比。通過對比使用傳統教學和SPARK課程介入的教學方式來論證SPARK課程的積極作用。通過數據對比可以得出以下結論。

（1）SPARK課程的引入更加有利于提升學生在乒乓球學習過程中技術的掌握，從而提升他們的學習成績。

（2）SPARK課程除了在教學內容上更加豐富生動之外，對于學生的體能鍛煉也是一個重點，由于引入SPARK課程我們在課程編排上更加科學合理。尤其是針對乒乓球學習，設計相應的彈跳力、耐力以及下肢爆發力的訓練課程。雖然在數據對比時那兩組學生并未出現較大的差距。但相信，通過科學合理的教學內容安排SPARK課程教學模式更有利于學生身體素質的提升。

（3）SPARK課程教學模式的引進能夠有效地改善學生對體育課程的認知和態度。通過SPARK課程對乒乓球教學的設計，改變了傳統的學習方式，將學習與娛樂結合，將運動與游戲結合[4]。這種方式有效地提升了學生的參與感，將乒乓球學習認為是游戲環節的一部分。

（4）SPARK課程的引入，打破了傳統乒乓球一對一、一對多的教學模式，讓所有的學生都參與到學習的過程中，學習不再是一個人的事情，而是團體的事情。在團隊的帶動下學生的學習更容易提升，同時也促進了學生更好地融入于團隊[5]。因此，SPARK課程對高校乒乓球教學過程中學生團隊協調能力有促進作用。

5 結語

SPARK課程的引進是一場傳統教學與新教學內容融合的過程，在這個過程中不僅僅要吸收SPARK課程所具有的優勢，同時還要考慮我國高校乒乓球教學自身的特點。通過合理引入和應用，有效地提升高校體育老師的教學能力。并促進教師與學生之間的關系。同時保障了學生在體育運動意識方面的提升。

參考文獻

[1] 鄧良志.SPARK課程結合乒乓球教學的有效運用分析[J].太原城市職業技術學院學報，2015（8）：94-96.

[2] 袁海軍.高校乒乓實踐課教學“量化”理念的運用[J].赤峰學院學報：自然版，2009，25（9）：160-162.

[3] 謝冬興.高校乒乓球實踐課教學中隱性課程及效益的思考[J].商業經濟，2009（23）：112-113.

[4] 李鵬.關于高校乒乓球教學評價綜合運用的思考[J].運動，2015（7）：100-101.

[5] 陸秀云，汪曉贊.多元文化背景下的體育教學——基于美國SPARK課程的分析[J].體育師友，2011，34（3）：50-51.