怎樣在體育課中培養孩子的核心素養

林鳳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 學生的核心素養綜合表現為實踐創新、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、人文底蘊這六大素養，而體育課的開展是為了學生能通過體育鍛煉，理解體育鍛煉和人體健康之間的關系，通過掌握體育鍛煉方法，學會鍛煉體能，從而增強體質，并從中獲得樂趣，學會合作，體味快樂。由此可見體育教學對于學生核心素養的提升有著重要的作用，本文就針對這一問題，探究怎樣在體育課中培養孩子的核心素養，旨在為體育教育者在體育課中更好的培養孩子的核心素養提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞 體育課 核心素養 培養

在2016年9月發布的《中國學生發展核心素養》中指出：中國學生的核心素養是以科學性、時代性、民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。本著這條核心素養的培養觀念，筆者對如何在體育課中培養孩子的核心素養問題進行分析和探討。

一、改變觀念，將體育課培養學生核心素養成為可能

在許多學校，由于考核機制的不完善，或者是學校對于體育課的不重視，使得學生和教師基本都不重視體育課的學習，有的學生也寧可將時間用到文化課的學習中，也不愿意花時間上體育課，甚至有的老師也愿意將自己的課讓出來，讓學生學習文化課。這種思想是絕對錯誤的，體育課對于學生的身體健康和心理發展有著重要的作用，文化課固然重要，但是沒有一個好的身體，文化課學得再好也是徒勞無益的，所以，體育教師首先要能正視自己的教學，然后再糾正學生的錯誤觀念。只有老師和學生能以正確的觀念看待體育運動，才能談得上在體育課中培養學生的核心素養。

二、上好理論課，發展學生的體育文化素養

很多體育老師不重視體育的理論課學習，他們認為只要讓學生能學會體育運動的運動方法和運動技能即可，理論課的學習是浪費時間。這是教師的一種錯誤觀念，體育課的運動方法和技能都是基于理論知識之上的，教師對于學生的運動技能和方法的教授只是自己理論知識結論的簡單傳授，因此學生學習到的僅僅是結論，缺乏基礎理論知識的運動技能，這樣學生就無法自己對運動方法和技能進行總結和創新，使其體育運動無法更好的得到提升。所以，體育教師一定要注重理論課的教學，使學生能正真理解其運動過程中，各動作的配合和連續，讓學生能從理論中進行自我學習和思考，并在實踐中進行大膽創新。

三、拓展課程內容資源，促進學生核心素養的養成

體育課程的學習不是簡單的跑步、跳高、體操等，而是各類體育運動的結合，因為不同的體育運動有其不同的運動效果，學生如能多項目結合鍛煉和學習，不僅會提升學生的學習興趣，而且更加有益于學生的身心健康，所以，教師要充分拓展課程內容資源，使各類不同的體育運動能走進體育課堂。比如武術、氣功、太極等體育項目。通過這些項目的學習，可以提升學生的愛國情懷和民族自信心和自豪感，讓學生從小樹立遠大的理想和抱負，能為我們中華民族的振興和崛起而強身健體。除此之外，教師在一些對抗性的項目中，要注意培養學生的安全意識和自我保護的能力。例如，籃球運動、足球運動等，這些運動的危險系數很高，稍不注意就容易受傷，體育課是為了加強學生的身體素質，如果最后得不償失，那就失去了初衷，所以，教師在體育教學中要充分重視學生安全意識和自我保護意識的培養，讓學生在安全的環境中，身體素質得以提高。

四、創新練習形式，讓學生愛學會學

教師在教學中會很容易的發現，學生大部分喜歡的體育項目中，有很多項目不是項目本身所具有的強身健體的本質吸引著他們，而是這些項目能給他們帶來極大的樂趣。但是不可否認，許多體育項目本身都是比較乏味和無趣的，所以教師要想提升學生學習的興趣，就要對體育項目進行創新，使其變成學生的娛樂活動，在娛樂的過程中，潛移默化的提升他們的體質，當然，這個過程也讓學生的心理得到了享受，一舉兩得。比如，跑步這個項目，其本身是又累又無趣，許多學生都不愿意跑步，但是教師若能將跑步轉化為接力比賽，學生就會樂意參與，積極參與，這樣跑步也不會顯得很乏味無趣，學生的身體也得到了一定的鍛煉。

五、小結

綜上所述，在體育課中發展學生的核心素養是多方面的，教師要能深刻理解核心素養的意義和價值所在，并在體育課上充分將核心素養的內容和體育運動相結合，使學生的核心素養能在體育運動中得到最大化的培養。與此同時，學校和其他學科的教師也有責任發展學生的核心素養，各學科教師要積極提升自身能力，通過學科間的相互整合及完善各學科評價機制等一系列措施作為保障來努力發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 竇桂梅，胡蘭.基于學生核心素養發展的“1+X課程”建構與實施[J].課程.教材.教法.2015.01：38-42+48.

[2] 周強猛.基礎教育課程改革下的高校體育教育專業培養目標和課程設置研究[J].當代體育科技.2015.14：124-125.

[3] 王琦.翻轉課堂輔助高中體育課堂教學中的行動研究[J].運動.2015.24：106-108+29.

[4] 竇桂梅，湯衛紅.核心素養的學校應答——以清華大學附屬小學為例[J].中國德育.2016.01：32-34.

[5] 劉景菲.嘗試教學思想視域下學生核心素養培養的策略研究[J].現代教育.2016.06：29-30.